文档介绍：《纸船》——烦杂的左右逢源是语文的死敌，追求“晴空一鹤排云上”的教课思路，以最自然的心态驾驭教课内容。在确立这堂课的教课形式时，我按照了《美国教课创意手册》中的一句名言：教师的责任就是动用全部有创意的方法让学生被书籍深深吸引，固然内容决定形式，但在好多时候，形式的反作使劲拥有极强的塑造能力和摧毁能力，所以在课堂教课中，我采纳了朗读和评改形式来激发学生对课文的兴趣，进而主动参加进来，掌握诗的内涵。
《纸船》这堂课总的来说，教课目的基本得以很好的实现，学生的表现极为踊跃主动，学生内在思想和联想的潜质发挥得可以说是舒畅淋漓。总结一下，有以下几点成功之处：
《纸船》
1、课堂开始从学生的亲身感觉出发，指引学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，为下边进一步解析理解诗歌确立了基础。
2、着重了诗歌“无诵不可诗”的特色，着重朗读，指引学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的'感觉和领悟。
3、经过诗歌评改，达到了指引学生理解解析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这类目的的实现，是经过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受本源于自己的思虑和解析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句解析，收效好好多。同时，也培育了学生独立勇敢的思疑、反思精神和思虑解析能力。
4、经过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗自己对
于中学生来说，就拥有奇特的诱惑力，这一步自己就抓住了学生的这一心理，加上前面的教课作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才干，让自己的第一首诗熠熠闪光。无论这些诗自己怎样，学生的兴趣、主动和踊跃性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
5、在课堂上，我一直把自己看作学生中的一分子，参加到议论
中。固然教师是课堂议论的首席，但这个首席的地址完整可以置于台下，用自己的智慧调控行云流水一般的课堂。师生同样、友善的关系，师生共同研究、相互学****的关系从中得以表现。
但这堂课结束后，总让我感觉有好多遗憾和不足。
1、《纸船》的整体境界有所冲淡。境界对于诗歌而言是魂，讲
诗歌一定着重诗歌的境界。记得曾