文档介绍：《那片绿绿的爬山虎》教课反思
《那片绿绿的爬山虎》教课反思1
本课理解含义深刻的句子是难点。
果真，当课进行到第二部分——叶老邀请肖中兴去做客时，学生的理解、感悟出现了困难。第三，挖掘身旁的教课资源采纳比较的方法进行重难点的打破。比方课文的
第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模弘大：一是介绍了已挖掘的三个俑坑的总面积19120平方米和坑内兵马俑总
数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上边的主要设施和作者的观后有感。因为条件所限而没法让学生赏识到相关的录像片段，所以仅让学生经过这些数字去领悟兵
马俑的规模弘大是很困难的。怎么办呢？我灵光一闪想到了用我
们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这
间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他
们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概20多个平方米，我
们全校学生数大概在1300个左右，尔后我让学生去计算一下三
个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑
坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生
总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于956
间教室的大小，一号坑的大小相当于713间教室的大小，三个俑
坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的8倍，一号坑内的兵
马俑数相当于全校学生总人数的6倍。看着自己算出的结果后学
生们忍不住发出了阵阵的吃惊声：“哇，三个俑坑居然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果真规模弘大！”??
可见，教科书中的知识信息只但是是沧海一粟。教室、学校、学生??都是有价值的教课资源。教师平常要做个存心人，要注意挖掘身旁的教课资源，并在教课中充分利用这些教课资源，要引
导学生在生活中学****实现语文教课的生活化。
《那片绿绿的爬山虎》教课反思4
《那片绿绿的爬山虎》教课反思
《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是出名作家肖中兴回忆少
年时代碰到叶圣陶先生的关心教育，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教课时，我关注了以下几个方面：
一、依赖教材，实现语文教课的人文性和工具性的有机一致。
教材中，作者在表达叶老怎样更正“我”的作文时，包含了更正
作文的方法，既详尽又吻合学生的认贴心理水平。在教课中我采
取相应的教课方法，充分利用这个资源，让学生从中学****更正作
文的基本方法。叶老先生更正的作文及其对作者的影响也是多方
面的，我也利用这些资源，不单让学生领悟怎样作文，更让学生
领悟怎样做人。
二、抓住要点，实现教课方式的自主与合作学****的有机结合。
教材内容的要点特别突出：从叶老为“我”更正作文这件事中，
能够领悟到怎样作文，还能够领悟到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，能够感觉到叶老的平和与朴实，
也能够感觉到叶老对“我”的希望、信心和力量。教课时，我指引学生抓住要点词句，或课后练****如“读了课文我很受启示，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的领悟”，运用自主、合作、研究等多种形式，指引学生多角度地领悟句子的深刻含义。
三、整合资源，实现教课资源的教材与多种文本的有机交融。
语文学****的资源无处不在，无时不有。所以，我依据教材内容及学生的实质，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原
文及更正文、学生自己的****作等，把语文学****从课本延伸到其余
相关文本，拓展语文学****的路子，在开放中丰富教课资源，在实
践中提升学生的语言运用能力。
《那片绿绿的爬山虎》教课反思5
今天讲了第26课《那片绿绿的爬山虎》，是肖中兴回忆自
己初中时写了一篇作文，获取了叶圣陶先生的认真批阅，今后叶
老邀请初中生肖中兴去他家做客，经过几次交往，肖中兴感觉叶
圣陶先生平和、平和可亲的质量。
课文中有一处描述是说叶圣陶先生特别认真的更正了肖复
兴的__，改得密密丛丛的，肖中兴此处的描述是想让大家知道身为出名作家、教育家的叶老对待一名初中生的__都那么认真，更正得那么认真，表现了他平和可亲的质量。当我发问：“‘我’
看到自己的_