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【典型案例】九(8)留守儿童典型案例.docx

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文档介绍:留守少儿教育事例

九(8)

父亲母亲出门打工后,孩子留在了家中(主要在农村),他们是学生中典型的弱势集体,因为亲情和家庭教育的两重缺失,据检查显示,父亲母亲出门打工后,与留守儿聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,

留守少儿教育事例

九(8)

父亲母亲出门打工后,孩子留在了家中(主要在农村),他们是学生中典型的弱势集体,因为亲情和家庭教育的两重缺失,据检查显示,父亲母亲出门打工后,与留守儿聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比率的隔代教育又有诸多不尽人意处,这类状况简单致使留守儿“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现误差,学习碰到影响。出现了各种问题:学习状况不好、行为习惯不良、人品发展不健全等。


第一,不去挑刺,不睦她对峙,而是多理解她,多关怀她。我这样的目的,是除掉她对老师的敌意,进而便于更进一步的工作。

其次,不用大道理说服教育。经过几次接触,我发现该生其实属于智商较高、性格很直的学生,对她讲大道理是没用的,她可能比我们讲的还好。因此,若是用大道理去说服教育,可能反而会引起厌烦。

第三,就是试着用各种路子去认识她的帮助她化解心中的矛盾。经过一段时间的努力,我发现我和她的关系不是对峙的,而是友善。此后,有了重要转机,因为我发现她特别喜爱写周记。我感觉,这除了和她的文学方面的才能叫突出有关以外,还和我的先期的工作有很大关系,若是不是和我的关系较友善,她是不会写周记的。

在周记中,她长篇大论,洋洋洒洒,整个跟换了个人同样。我其实也可以专心领悟她的感觉,进而和她聊的很“投缘”。慢慢地,她在周记中和我无话不说,没有任何拘束,没有任何虚假的东西。可以说我们既是师生关系,又是朋友关系。我也周记中,抓住重点机会诚意去开导,帮助她,也没有丝毫可以的惺惺作态。

一段时间的沟通此后,她上课也踊跃了,听课也认真了,整个人也爽朗,爽朗了好多。任课教师对她的评论显然好转,特别是政治王老师,见我就说:“玲珠同学现在上课特别认真,特别踊跃,还经常举手回答下列问题。”

经过半年的接触、察看和解析,我深刻地认识到他有这样表现的主要原由:父亲母亲的走开和祖辈的喜爱使得他的个性就像一匹脱缰的野马一般自由松散,毫无拘束。学习作业无人问津,长此过去形成了习惯。她的实质状况,我拟定了一套较确实质可行的计划:一方面和她的父亲母亲获得联系,要求她多多关怀自己的孩子,最少一周就打个电话咨询一下

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上传人:大于振 8/3/2022 文件大小:11 KB

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