文档介绍：
呼风唤雨的世纪教学反思
呼风唤雨的世纪教学反思 篇一
我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》其次课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。
《呼风唤雨的世纪》是活﹦活语文
教化家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学****br/>
课前，我要求学生充分预****课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动——同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学****的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学****的外延和生活的外延相等”。
课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练：那时候，没有，没有，也没有（学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪，（２０世纪的我们还拥有一些什么）。让学生在语言文字训练的过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区分。同时，使学生在搜集、运用资料，仿照语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。
通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应当是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！
爱好——有效教学的基石。
何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学****收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学****爱好。
中国古代的大教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教化家乌申斯基说：“没有任何爱好和仅靠强迫维持的学****会扼杀学生的学****热忱，这种学****是不会维持许久的。在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到胜利的喜悦；齐读、指名读等学****方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜爱的方式读课文，让学生感受到学****可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学****原来很简洁……
这些，使学生在学****的整个过程中始终保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学****氛围。因为老师的赞扬，胜利的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。
由此可见，爱好对于学****是多么的重要。
呼风唤雨的世纪教学反思 篇三
课文《呼风唤雨的世纪》是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。
围绕本篇课文的教学，做了以下几点反思：
一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。
本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深化思索课文内容，做到浅显课文的深化学****设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展……学生对这些问题进行了热情的探讨，探讨中加深了对课文的理解。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、依据上下文理解词语等，本课的学****注意在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说