《古诗两首》教学反思.doc

文档介绍：《古诗两首》教学反思？
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，理解诗人的情况，再听老师范读，，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作:朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词《古诗两首》教学反思？
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，理解诗人的情况，再听老师范读，，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作:朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读,,老师可对学生缺乏指导读,，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读,引导背诵;美读品味，体会诗情.
在朗读本诗时，有些句子较难读,所以这时就需要老师去领读。在导入《山行》这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花"等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的风光。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主体活动也得到明显的优化，到达了“课伊始，练已精”的境界。
老师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学****为学生主动参和;变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学****为主；变以学生“洗耳恭听"为主为学生积极思维为主；变“师—生"的单向交流为“师—生”、“生—生”的多向交流,从而有效地进步课堂教学效率。