文档介绍：一、理解小学教育的根本特点
小学教育的根本特点是根底性、全体性、全面性.
根底性：无论是对于文化开展而言，还是对于学生个体开展而言,。教育而加快自己的专业开展和成长；
强化创新精神，培养和强化自己的创新精神，创造性地进展教育教学,不断进步自己的创新才能
，要积极发现自己教育教学中存在的问题，深化研究考虑解决这些问题的方法,不断进步教育教学质量
当代背景下，要有对学生施行心理安康教育和德育的才能。
五、掌握指导小学生学****的主要方法
1、指导学生制订学****方案
老师要使每一个学生都明白方案对于学****的意义。方案的内容包括目的和任务、完成目的的详细措施、时间安排和力量分配等。在学****上，既要有长期规划，又要有近期安排.
指导学生学会观察
科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有方案地对自然现象或社会现象进展考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经历。
指导学生学会记忆
学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到稳固、保持。
指导学生学会独立考虑
学生独立地考虑问题是学****不可缺少的.
指导学生建立科学的学****程序
学****周期中的预****听课、复****作业等环节,需要合理衔接，行止有序。
掌握小学生德育、美育和心理辅导的根本策略和方法
常用的德育方法：
说服法：是通过摆事实、讲道理,使学生进步认识,形成正确观点的方法。
应用说服法的要求：明确目的性、富有知识性、兴趣性、注意时机、以诚待人
典范法：是以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
运用典范法的要求:选好学****的典范；激起学生对典范的敬慕之情；引导学生用典范来调节行为，进步修养。
锻炼法：是有目的地组织学生进展一定的实际活动,以培养他们良好品德的方法。
运用锻炼法的要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。
陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
运用陶冶法的要求：创设良好的情境；和启发说服相结合；引导学生参和情境的创设.
褒扬奖励和批评处分
要求：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣扬和教育。
心理辅导的主要方法：
强化法：这是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
系统脱敏法：是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反响的刺激源的方法。
认知疗法：是根据认知过程，影响感情和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗方法的总称。
来访者中心疗法:由美国心理学家罗杰斯和1940年代创立，强调调动患者的主观能动性,开掘其潜能,不主张给予疾病诊断,治疗那么更多地采取倾听、接纳和理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。
理性情绪疗法：是由美国心理学家艾利斯创立的,认为，认知是情绪和行为产生的中介，引起人们情绪和行为问题的不是客观事件本身，而是人们对事物的解释、评价和看法.
掌握小学班级管理的根本方法。
做好班级常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项才能得到充分锻炼，使培养目的得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要抑制传统的管理思想，要有科学的管理思想,将管理和教育相结合，通过管理促进教育，，及时理解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落实到实处。
对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止。在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原那么.
树立典范，平等对待学生。一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生，要进步管理效果,树立典范是关键。首先要树立正面典范。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典范,进展积极的指导，指出他们的闪光点和缺乏之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次，，充分发挥他们的智力、体力等各个方面的潜能，实现个体的目的和班级总目的。其中鼓励的方法有需要鼓励、目的鼓励、参和鼓励、评价鼓励等,第三要关心后进学生。对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面典范鼓励、启发他们，一点点一滴滴促使他们转变，这样就可以以一带十、，全面育人，平等待人，使学生更佩服尊重班主任，就可以很顺利地开