文档介绍：注重情感创设，激发学生兴趣——
《画风》教学案例及反思
教材分析：
《画风》是篇具有童趣的课文，表达了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法:比方把雨丝画下面是个‘业’"；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿'字减去三点水旁,剩下的就是‘显’”;有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一',换上‘业’，就变成了‘显'”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦'”。我评价道:“你们记字的方法可真多呀,我向你们这么大时，可不如你们”。
片断二
1、这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起！大拇指送给你们！如今你再来读读课文，看看是不 是读的更纯熟了。边读边考虑，这篇课文讲了一件什么事？（。）
2、课文2—8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁?（课件出示2-8自然段.）谁来说说你喜欢谁？
（1)、 喜欢赵小艺.
因为她第一个画出风。
因为她爱动脑筋。
因为她画出了飘动的旗子和转动的风车.
(2）、画出风来了?画的是什么？（点小艺画风的句子1，贴红旗。)
（3)、她还画了什么？（点小艺画风的句子2,贴风车。）
（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。）
(5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战！比一比谁最棒？
3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了?（贴弯弯的小树。）
4、最后，谁也画出了风啊？(宋涛。）画的是什么？(师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假设能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试?（指名读，齐读。）
5、通过刚刚的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？.（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？ （遇到问题要我动脑筋,多考虑,想方法。）
教学反思：
生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼得意的孩子，不能用单调沉闷的承受学****的方式压制灵性，,让师生体验教学的快乐,让活力溢满整个课堂,让童心童趣放射荣耀，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义.
在这一环节中,充分发挥学生自主学****的能动性，我采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联络的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，获得了图文互补的效果。而且激发了学生的学****兴趣，进步了学生的审美情趣，增强了感悟才能。
片断三
1、下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，（放音乐）想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。(师称赞：真像一群小画家，多认真啊！）
2、你愿意把自己的画展示给大家看吗?(放在投影器上）告诉大家你画的风在哪里?(师称赞:不但画的好，表达的也很