文档介绍：分数除法（三)教学反思
  学情分析:
    分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了打破这个难点,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时,我让已分数除法（三)教学反思
  学情分析:
    分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了打破这个难点,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时,我让已经养成预习习惯和预习方法的学生利用这幅主题图做充分预习，然后把所有信息设计成开放式，让学生根据信息大胆找到关系，提出问题，并出示“探究指导"鼓励学生独立解决问题，这样让学生思之有法,学之有据,并能养成良好的学习习惯,反响时,学生会出现多种解决问题的策略，要适时引导,鼓励学生用方程解决此类问题。假设有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路.、
在本节课中，我通过 “先学后教 当堂训练”洋思的课堂教学形式，把预习前移，使学生是带着明确目的和任务进展预习，不少学生在预习中根本掌握了新课内容，这就为课上高效率学习奠定了根底。本课的另一个亮点是关注课堂的生成资源：我注重运用“自主、合作、探究”的教学方式，让学生利用主题图做充分预习后，老师有意识的把所有信息设计成开放式，让学生根据信息大胆找到关系，提出问题，自编题目，把分数除法应用和分数乘法应用结合起来,让学生通过讨论比照交流等活动，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联络和区别，对增强学生分析问题、解决问题的才能，：出示“探究指导”鼓励学生独立解决问题,这样让学生思之有法，学之有据，能让学生养成良好的学习习惯。本课亮点四：课堂时效性强，训练反响前移，确保训练反响的及时性和真实性。
  整节课，课堂气氛融洽、和谐,教学层次明晰,重点突出,既关注了学习结果，更重学习过程，感悟方法,形成了技能。缺乏之处:由于时间关系，我在引导学生感受分数除法应用和分数乘法应用之间的异同时，有些仓促，希望今后不要为了课堂的完好性而无视学生认知上的冲突。