文档介绍：因材施教
“因材施教”本是教育工作的一条最根本的规律，但我们的不少教育工作者在教育理论过程中，常常有意无意地违犯这条规律。
因为在社会上、在学校、在家庭里，不少人区分“好生"和“差生”的唯一标准，就是能否考取一所理想的学校。而考上因材施教
“因材施教”本是教育工作的一条最根本的规律，但我们的不少教育工作者在教育理论过程中，常常有意无意地违犯这条规律。
因为在社会上、在学校、在家庭里，不少人区分“好生"和“差生”的唯一标准，就是能否考取一所理想的学校。而考上理想的学校，又几乎唯一靠考分。总之，说来说去，还是那句话：“分分分,学生的命根;考考考，老师的法宝”。假设一个学生的考分不高，不管他有多么卓越的才能，多么富有创造性，也无法甩掉“差生"的帽子。
其次，，任何人才都不是全才,他们只能在某方面或某学科表现出色，而在其他方面表现平平或表现较差。陈景润可以在研究“一加一”的领域获得世界领先地位，而当中学老师却很差劲。杨振宁，搞理论物理曾获诺贝尔奖，但动手做实验的才能却欠佳。在他曾经工作过20个月的阿利森实验室，并无惊人的成就。然而，口头表达才能差，并没有阻碍陈景润成为世界一流的数学专家；动手做实验才能差些,也没有阻碍杨振宁去领取诺贝尔奖。
常言道：“直木适作梁，弯木适作犁。梁可盖屋，犁可耕田。"世界上不会有那个傻瓜无端指责“直木为什么不能变弯，弯木为什么不能变直？”或者强迫命令“弯木去作梁,直木去作犁吧！”假设当年厦门大学校长王亚南不把在福建街头摆书摊的陈景润请回学校图书馆,让他边工作边研究数学，而硬逼他回北京去当中学老师，世界上就可能不会有
“陈氏定理”。假设杨振宁的导师硬要他呆在阿利森实验室里搞一辈子物理实验，《宇宙守恒定理》至少要晚一些才能发现.
提出“知识就是力量”的培根说过：“天性好比种子，它既能长成香花，也能长成毒草。所以