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文档介绍:塑造一代新人

世纪之交的中国根底教育在根本实现“两基”目的的同时,已开场从蒙昧多年的应试教 育意识中觉悟,并朝着素质教育方向迈出了虽稚嫩但却充满生气的第一步 “一条船上有75头牛,32只羊,问船长几岁?”

  专家断言,假设材.

  江苏成为当代中国教育改革的一片热土。李吉林的
“情景教育”,邱学华的“尝试教学”,李庚南的“自学引导议论”教学法,琅琊路小学的“三个小主人”活动,金陵中学的“研究性学习”,南师大附中“一千个学生,一千个课表”的分层次教学,苏南一些学校的自主学习形式,洋思中学的“先学后教,当堂训练"……

  江苏的教育工作者们正在以其卓尔非凡的教学思想和富有成效的教学理论,诠释着根底教育改革的理念,并成为江苏根底教育课程理论的“哈佛经典”。

  二

  在经济开展相对落后的苏中地区有这样一所初级中学:在读的1600名学生中,竟有1400余名来自施教区以外的全国各地。望子成龙、望女成凤的家长们纷纷托关系、找熟人,为的是把自己的子女送进这所地处偏僻乡村的学校。2000年初中升高中考试,该校毕业生升学率竟达100%,其中70%被所在地省级重点中学录取。这便是以
“先学后教,当堂训练"课堂教学形式知名遐迩的泰兴市洋思中学.

  洋思中学是一所乡办初级中学。1980年创办时,只有施教区6个村,2排平房,5个教学班,15名老师中代课老师竟占了40%.就是在这样的条件下,他们创造了一流的教育业绩:连续多年学生入学率、稳固率、毕业率、合格率为100%,优秀率高居全市之首,体育达标率超过97%,近视率控制在10%左右,成为一所出经历的省级模范学校。“先教后学,当堂训练"是一种教学形式,更是一种新的教学思想。其本质是课堂教学全过程都让学生自主参和,老师只是向导和路标,起着引路和架桥的作用.在课堂上,老师从过去“满堂灌”的“第一线"退居“第二线",为学生的自学、考虑和讨论当参谋,作参谋。这样一来,该校的课堂好似是自习课:学生自主学习,老师几乎成了“哑巴”.

  盐城师专的一位校长考察后赞叹不已:“洋思中学的课堂教学是一场革命!” 教育专家洪宗礼评论道:“洋思中学的课堂教学形式是书本上找不到的,确实是一种创新。" 教育部副部长王湛认为:“洋思中学的课堂教学先进,可和国际接轨.”

  在洋思中学的办学经历中,最令人感触也最难能可贵的还在于他们的学生观。他们从不挑剔、不选择学生,而相信
“每个学生都能学好”、“每个学生都能做好”。本着这样的办学思想,洋思中学创造了一个又一个的教育神话.

  在洋思中学,学生有本地的,也有外地的;有所谓的好学生,但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾,有的是家长管不了,还有的是犯了错误停学……但洋思中学没有放弃任何一个学生。学校将根底差的学生分散到各个班,排座位时有意安排他们和优秀同学同桌.课堂上老师讲课的起点是根底差的学生,提问的重点也是根底差的学生,课后辅导的重点还是根底差的学生,力争使每个学生都会学习,都学习好。

  把“好学生”教好不易,但把“差学生”教好却更难。洋思中学就有这样的“本领”。素质教育是“面向全体”的教育.诚然,作为个体,学生和学生之间存在差异,而关注不同层次学生的需要,让每一个学生都得到适宜自己的开展,既是江苏根底教育改革和开展的

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上传人:brozn 8/3/2022 文件大小:16 KB

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