文档介绍：基于创业失败学习视角的创业课程设计
于晓宇 桑大伟 韩雨卿 摘要:相对于创业企业“生存”而言,创业失败造成大学生创业者心理扭曲甚至放弃生命等问题并未得到教育家的足够重视,导致大学生无法接受失败、创业资源浪费等诸多社会矛盾。大学创基于创业失败学习视角的创业课程设计
于晓宇 桑大伟 韩雨卿 摘要:相对于创业企业“生存”而言,创业失败造成大学生创业者心理扭曲甚至放弃生命等问题并未得到教育家的足够重视,导致大学生无法接受失败、创业资源浪费等诸多社会矛盾。大学创业教育不应仅关注创业企业的生存,更应关注创业者的“生存”,并将两者综合起来,形成更加完整的创业教育体系。基于创业失败学习视角的创业课程,可以帮助大学生增强对创业失败的理解与接受,提高大学生管理创业失败负面情绪的能力,并学会从创业失败中学习。
关键词:创业失败;创业学习;创业教育;课程设计
中图分类号:
文献标识码:A
文章编号:1672—0059(2012)05—0068—05
创业理论关注如何通过机会识别与开发来创建企业,尤其是如何避免创业失败。然而,根据《财富》杂志公布的数据,全球范围创业失败率仍然高达70%。教育家承认绝大部分创业活动都以失败告终,但创业者可以从失败中学习,并且提高再次创业成功的概率。我国创业失败的大学生创业者高达90%以上,但选择再次创业的创业者不到其中的15%。虽然各国高校创业教育得到长足发展,但多数大学生都认为难以从创业失败中学习。
我国创业教育实践时间较短,和美国等创业教育发达国家相比,还存在三个方面问题。第一,对于创业教育目标的设计模棱两可。部分高校以培养优秀创业者为目标,而另一些高校则以培养学生的创业精神和管理技能为目标。前者的“精英教育”对多数大学生创业失败的事实漠不关心,后者则根本没有触及失败教育。由于缺乏对创业教育本质的深刻认识,多数高校常在两种目标之间摇摆不定,左右为难。第二,创业教育师资非常匮乏。创业学是学科跨越多、实践性强的学科,对创业教育师资的要求很高。多数创业师资是其他领域专家转型而来,兼具理论功底和创业经验的师资极少。虽然高校会聘请具有创业经验的企业家传授创业经验,但成功者很少提及其失败应对经验。第三,创业课程设计缺乏系统性、适应性。我国创业研究起步较晚,多数创业学教材来源于国外。以创业失败为例,中、美两国法律对公司倒闭的处理与解释有极大差异,我国对创业失败后再次创业的创业者更加苛刻。因此我国创业教育更需要涵盖从失败中学习的内容。
截至2010年,上海交通大学、中山大学等诸多高校相继成立创业学院。创业学院作为新的组织形式,部分解决了“创业教育难以落地”的难题,更有针对性地体现出创业教育的特点。创业学院的课程体系应该包含三个方面内容:一是终身创业精神的培养,包括强化学生敢于追求风险的态度等;二是创业知识的掌握,包括创业过程中需要的商业常识(如创业失败率)、管理和技术知识;三是创业能力的提高,包括机会的搜寻、识别与评估能力、资源的整合能力、创业风险的管理能力,尤其还应包含创业失败后的修复能力和学习能力。
2010年清华大学高建教授和程源教授在《全球创业观察中国报告》发布会中总结到:中国青年是创业中最活跃的力量。然而,相对于创业企业的生存而言,创业失败造成大学生心理扭曲甚至放