文档介绍：摘要传统的教师角色往往定使为蜡烛,春蚕,园丁等,强调教师是知识的传授者,课常的主导者,学生的引导者,帮助者,管理者等。而这些教师的传统角色忽视了社会需求和课程标准的理念后,提出了教师应作出的几个变化:首先,教师应改变自身的教学残念,应该是学生为中心和主体,而不再是教师主宰课堂;其次,教师应成为反思者和研究者,着重提出了教师应培养自己的研究能力;二、教师体讨论合作,探求更多知识的能力。三、教筛应树立终身学****的观念。社会在不目时,新一轮的课程改革工作已经进入全面实施阶段,新课程开始走进中小学的真实生活。新课程不仅改变了原有的课程体系和课程观念,而且强烈地冲击了传统的课程、教育教学活动,从而使得整个教育环境发生了深刻的变化。新课程提高的一些新理念对教师思想观念和教学实践提出了很大的挑战。回应这种挑战,教师必须积极参与课程改革,主动改变传统的教育观念和教学方式,对传统的教师惫色进行重新理解和定位。了教师作为独立个体的主观能动性,已经不能适应社会发展的需要。笔者在分析教师的个人素质应提高,这就包括了专业水平,上课水平,理论水平,等等;第三,教师应注意教学方式的转变,应该加强晌裥徒萄Ш头植愦谓萄В⒁庖虿施教。第四,教师应善于开发校本课程,编写适合本校学生使用的课本资源材料。通过具体的案例分析,笔者认为教师角色转变应当作到如下三个转变:一、应起到脚手檠和信息交流平台的作用。优秀的教师应具备组织学生交流信息,集断发展,知识在不断更新,教师已有的知识肯定满足不了社会的需求。所以,教师应不断给自己充电,扩宽自己的知识面,做一个合格的教师。关键词:教师角色《英语课程标准》英语教学教师发展
瑂,,瑃甌瑃瑆,’.,班,琧琯,瑂:瑃.,,琓,瓵,瑃痶
。。’瑃琩;,甇琩,籺,—。,琒簉,痶
育发生了历史性变革:教育高扬“以人为本”的价值观;更加关注人的创新意识、而在中国,传统的教师角色定位强调教师职业的社会功能,教师常常背负着沉重的社会使命艰难前行。同时,社会也总是以种种外部力量约束和引导教师按日吞在知识经济时代,教育的变革使得教师发展的意义日益凸显。知识经济,是以知识为基础的经济,维系知识经济时代人类经济生活的,已经不是静态的知识,而是知识的不断创新。创造是人类的天性,人类经济生活的维系从对物的依赖转向对知识创新的依赖,标志着人类文明进入新的历史时代。知识经济使教育显示出它对于人类社会生活直接的、根本的意义。面对不断扩张的社会教育需求,教创新能力;教育与社会的一体化过程加快;“面向实践本身”成为重新理解教育的基本态度和方式。通过主体间的理解和主体的创造活动去实现社会的进步,也是知识社会发展的突出特征。重新发现教师,重视教师的发展正是这一特征在当代教育中的表现。持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发展推到历史前台,在当代教育历史进程中,教师不是单纯的任务执行者,而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。在专业发展路径上,教师的主体地位、精神和意识得到了时代推崇,教师专业化发展和对教师的重新发现,将对世纪教育产生重大影响。教师发展,反映了当代教育的重要规律,已成为国际教师教育改革中值得重视的动向。我国社会主义市场经济体制的建立和完善以及教育改革的深化,都要求把“教师发展”放在重要位置,同时也为教师发展创造了可能条件。教师发展,是时代发展的客观要求,“教师发展,是师资建设的时代命题。’’随着社会的发展,教师在教育改革乃至于社会改革中的作用越来越受到人们的关注。因此,西方有不少研究者绕涫桥薪逃д都认为,在社会的急剧变革中,教师除了继续扮演现存教育制度的维护者和现有文化的传递者的角色,还应该积极参与各种改革,承担起教育改革和社会改革的责任。作为教育改革者,教师要积极为改革献计献策,参与决策的制定并将教育改革的目标贯彻到学校教育的实践中去,是联结教育理论、政治决策和学校实践的关键。有的学者更进一步提出教师是政治行动者,也是促使学校根本改革的重要力量。而且教师还是“改革派知识分子”、改革的行动者。—ぃ!
照社会的需求发展自己,忽视教师作为独立个体的主观能动性。其结果是,教师在拜蜡烛’’、群春蚕静等虚无艴光环照耀下,或褥自己麴职监设铰视为谋生豹手段而“无奈的苦熬”,或默默奉献将吃蒋视为享受。因此,教师发展表现出缓慢而沉重的特征。时至今隧,这种对教师角色形象的偏颇认识已经发生了新的变化。教薅这个社会角色从税本说是群俸为人豹教师挣和“作为教簿赫人”麓统一体,教师的发展不仅是教师的义务,而且也是教师的权利,是丰富教师生命内涵的藿因此,笔者从下列方面分析了新时代对教师角色变化所提出的要求:首先,教师应改变自身的教学观念,应该是学生蔻中心,为主体,而不褥是教师主宰课堂;其次,教蜉翁个人素质应提高,这就包括了专业求乎,上课水平,理论永平,等等;第三,教师应注意教学方式的转