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2022幼儿园课题研究工作总结及感悟
2022幼儿园课题研究工作总结及感悟
精心探索，收获成长 《幼儿园区域活动材料投放与嬉戏环境创设研究》课题研究阶段的需求，我们提防各活动区的材料与主题活动内容的一致性。随着主题活动的交替开展和本园幼儿实际需要，我们对区域嬉戏活动环境举行创设，同时合理投放区域材料 ，让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，有效促进了幼儿自主性的进展。如大班主题活动《中国味》，教师们与幼儿一起搜集各种各样的精致陶瓷图片及京剧脸谱图像，布置了国粹表示台和艺术赏识角，给幼儿参观。美工室里引导幼儿用龟壳制作京剧脸谱、用白色盘子勾画陶瓷图案等，然后以悬挂的方式布置立体空间;
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同时收集各种关于中国味的图书，放在语言区、艺术区举行共享。由此可见，材料是幼儿获取学识、进展才能的工具，而材料本身就包含着大量教导元素。
(二)、供给适合的嬉戏材料 并不是全体的材料都可以直接投放到区域活动中，它要求教师投放的材料即符合幼儿的进展水平，又能激发幼儿采纳挑战、跨越最近进展区，需要教师们用心添置能发挥支持作用的材料。例如教师在操作区若只供给操作板和插口这两样材料，幼儿往往会按自己的意愿肆意拼插，结果操作板上布满了杂乱无章的插口。这时教师只要添加一张完整的拼图步骤提示图，就能为幼儿供给给很好的学习支持，扶助他们拼出确定图案，体验告成学习的喜悦。
活动中我们察觉：材料是支持幼儿学习的支柱，假设区域里的材料总是一成不变，就无法吸引孩子的留神力。假设撤掉一些玩具，放上一些新的玩具，往往可以重新激发幼儿对嬉戏的兴趣。如教师让幼儿在操作区练的不断提高，定期更换不同材质或不同颜色的绳线，以维持幼儿练习的兴趣。当然，在区域活动中，创设符合幼儿兴趣的嬉戏环境很重要，能够有效引发幼儿持续探究和操作的兴趣，充分发挥材料的教导功能。例如教师通常会在操作区为小班幼儿供给小勺和用于象征"食物'的小纸团，供幼儿练习用小勺舀东西的小肌肉动作。然而这种单调、重复的动作练习很快就会使幼儿失去操作的兴趣，这时，教师将一张小动物张开嘴巴的图卡贴在小碗上，创设"为小动物喂食'的嬉戏情景，就能积极引发幼儿持续操作的兴趣。
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以幼儿进展为本，整合利用身边的材料资源是教师们在投放区域材料时拥有的理念，为此我们充分挖掘现有材料的可利用因素，将材料稍加改动变成幼儿所需要的学具或玩具。如在语言区，教师经常会合理选择材料、激发幼儿主动说、主动讲，如将一部或两部废旧电话机举行"重新包装'，使之变身为"电话亭'，再增加一些与幼儿生活阅历有关的图卡(如生日蛋糕、公园等)，不但增加幼儿语言陈述的内容，也提高其陈述的积极性。
3、 嬉戏环境的创设的资源利用 (一)利用家园资源，创设嬉戏环境 区域活动的有效开展仍离不开教师、家长和幼儿之间的互动。家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿是区域活动的仆人，应整合利用各种资源创设区域环境。如请家长把带来的洗发水瓶、打扮盒、饼干盒、奶粉盒等材料投放到构建区，