文档介绍：实用文案
《宿新市徐公店》教学设计
一、教学目标：
知识与技术：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，领悟诗人到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感觉到了诗人
对春天和农村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想
画下来吗？）
四、板书：
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画
儿童、黄蝶、菜花（动）
追入
意色：黄、绿
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《观书有感》教学设计
一、教学目标：
知识与技术：正确、流利、有感情朗读古诗。
过程与方法：理解诗句意思,想象古诗所描述的情景,感觉半亩方塘的美丽景色，理解活水关于方塘的重要性。
情感态度与价值观：认识说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：理解诗句意思，想象诗中描述的美景。
三、教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。认识诗借景喻理的特点。
四、教学过程:
（一）***导入
1．同学们，我们以前学过好多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学****一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】
2．同学们，大家还记得我们学****古诗五步法吗？
3．首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹,你对朱熹认识多少？
4．接下来，谁能把诗题解释一下？
5．过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。这节课只要
同学们仔细读，专心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们随从诗人
一起走进古诗。
二．品析诗句理解诗意
首先请同学们比较屏幕上的自学任务,初步自学这首诗。【任务一】
1）屡次诵读,读准字音,读出诗的韵味；
2）理解重点词语，说说各诗句的意思。
3）借助插图，想象诗歌所描述的画面。
4）不懂的地方学生可以互相交流。
2．学生诵读，自主学****br/>展示交流
）检查诵读
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（1)同学们，朱熹说过:“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可
多一字，不可少一字。”你能声音响亮，正确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“鉴”“彷徨”,再指名读】
2)诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?
3)这首古诗有个特殊的标点，你发现没有?(?)所以这句要读出问的语
气，我们一起来！
4)小结：同学们，基本上做到读通读顺，待会儿我们理解了这首诗，相信大家读出的韵味会更足。
）品读一二句
1)俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描述的是什么光景呢？方塘就是指？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼往返答？
2)浏览全诗，哪几句描述了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨】
3)“鉴”是个生字，什么意思？(镜子)祖先用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”,
短短7个字，包含了一个多么美好的比喻句，把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈光亮。水的清澈光亮还表现在哪？
4)“天光云影共彷徨”“彷徨”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思？这里也包含着一种修辞手法？方法：连词成句，调整词序，增添词语。
天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？(池塘的水在慢慢地流淌)
5)池塘优美的景色，让人特别喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗读这两句诗，你忧如看到了什么？【师读，生交流】
6)同学们，虽只是一方小小的景观，却很可以感染人，它清新，自然，清爽，光亮，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
）品读三四句
（1)诗人看到眼前的方塘美景。他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译
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一下，他有什么疑问？是啊，到底什么原因呢？诗人作出回答——为有源头活水来。【出示三四句】
2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。
3)“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”,第四声，作什么意思？(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。怎样的水才
是活水呢？(有源头而常流动的水)
4)我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水纷至沓来流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)
5)连起来说说这两句的意思。
6)如果没有活水涌来，方塘会怎样？可见，源头活水关于小池塘来说是多么的重要啊！
）配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三．争辩明理享受诗趣
【任务二】
这首诗全写的是池塘中的水，但是题目却用了《观书有感》，这是为什
么呢？
小组议论，学生畅所