文档介绍：幼儿园万圣节教室部署幼儿园教室墙上部署
四月二十九号那一天，我和实习学校的其余几个老师一起到幼儿园帮忙部署教室。
这所幼儿园一共有大、中、小三个班，我们除了要部署教室外，还要部署走廊、活动室等地方。当全部帮忙的老为了完成一个任务，把纸、剪刀和胶水放在一起，让幼儿计划和
实现一个任务。(学习习惯、独立)画一个人，让幼儿使用象征。(眼手协调，抽象)
沙和水：
让船沉下去，让幼儿认识到原由和结果。(科学和逻辑思想)
和其余少儿一起活动，让幼儿和其余少儿相处。(社会技巧)
注水(不是洒水)让幼儿使用他们的小手肌肉。(身体协调)
图书角：
从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。(学习习惯)
听一故事，让幼儿热爱书和发展阅读的兴趣。(阅读技巧)
议论在书中发生的事情，让幼儿记住细节并表达思想。(语言发展)
二、全部的活动区都能培育幼儿的相信感，发展幼儿的独立性，
培育他们的注意力，发展他们的技术技巧。
，部署合理的教室使少儿对教室产生相信感。
(1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很简单就能找到
所需的物件，不会为找不到所需的物件感觉不安。
(2)幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视野的高度一致，
这会使幼儿感觉他们的作品碰到重视。
(3)教室的图书角温馨舒坦，使他们能坐下来阅读或休息。
(4)各活动区的资料足够，以减少幼儿之间的争执。
(5)幼儿寥寥可数地在一个活动区活动，能够帮助他们学会怎样相
处，相互相信。
：培育幼儿作出选择的能力，发现他们自己
的兴趣，发展个性。
(1)部署合理、划分清楚的活动地域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个地域活动。
(2)玩具架上摆放的物体拥有必然的吸引力，能够惹起幼儿的兴趣。
(3)高度适合，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。
(4)当活动结束后，幼儿需要独立整理自己玩过的玩具，他们会为
自己能够独立整理而感觉骄傲。
：培育幼儿专心使用各种物件和进行各种活
动。
(1)划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其余地域的活动所
分别，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。
(2)家具的使用(用来分开各个活动区)能阻拦幼儿东张西望，而集
中于自己的活动。
(3)沉寂的地域和喧华的地域被分开得较远，这使得沉寂的地域不受喧华的地域所影响。
(4)足够的、幽默的玩具资料能吸引幼儿的注意，不致被其余活动所搅乱。
、技巧：发展幼儿的数学技术、阅读和技术、
社会技巧。
(1)经过使用不同的资料，幼儿能够学到分类和搭配。如摆出两个
同种物件会使幼儿学会把近似的物件搭配起来。
(2)图书角的活动能培育幼儿沉寂读书的能力。
(3)家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，
发展他们的阅读技巧。
(4)每个活动区幼儿交往活动能促使幼儿的社会交往能力，发展他
们的社会技巧。
在美国，幼儿在幼儿园基本上没有什么学习任务，但是他们每天有半个小时的读书时间。孩子在幼儿园里做得最多的事情是画画、剪纸和拼贴东西。他们画蜡笔划、油画、粘贴画，有时就是在乱画。
孩子们爱做的另一项工作是用剪刀剪纸。这里的少儿很小就被同意使用剪刀，他们很快就能熟练地剪各种图形。这些活动极大地锻炼了孩子的着手能力，使他们很好地做到手脑并用，相互促使。
在幼儿园里，孩子要做力所能及的事，要解决自己碰到的问题。
洗手、吃饭、倒剩饭、摆放玩具等都是自己去做。别的，若是一个孩
子因和其余孩子争执而来找老师，老师问明原由后教师会对他说：“你
去对他说出你的想法。”这个孩子就会很认真地过去对另一个说：“That
isnotok．Idon’tlikeyoudothat（那样不好，我不喜爱你那么做）。”一般问题也就解决了。稍复杂的问题，老师会出来主持公正。
美国的幼儿园素来没有给孩子戴小红花、插小红旗等等的评比活
动。幼儿园认为每一个孩子都是聪慧的、的、同样的，没有什么利害之分。老师也是时时在向孩子们灌输这样的见解。一次，一个孩子用橡皮泥做了个玩具对老师说：“看，我做的比安妮做的好。”老师立刻纠正他：“不是比她的好，而是你做的和她做的有不同的地方。”孩子
坚持说：“我认为我的就是比她的好。”老师也更加严肃地纠正道：“不对，我认为你们两个做的东西有不同之处，各有各的特点。”老师