文档介绍：一、角色游戏
在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的经过饰演某一种设想的角色，以设想的方式把脑筋中已有的表想重新组合，进而反响对社会生活的认识，并参加***的社会生活。幼儿在游戏中，经
常会发生这样或那样的问题，并来激励幼儿的“你
搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很高兴，把你游戏中最快乐、最幽默的事情讲给大家听好吗?〞由幼儿主动评论的“我发现了什么问题?为了此后玩得更好，我们还应该做些什么?我感觉谁玩得好，谁玩得不好。〞又如：以教师的全面评论为主的“今天哪一组小朋友整理玩具最快?〞“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将本来的游戏的玩具整理好再到另一个游戏去，下次活
动中不能够再出现这类状况了。〞“你学****了什么新本事?〞“为了使下次游戏玩得更高兴，还需要做什么?〞等等。
自然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改进。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其余人。我们发现，负责人在班上走动呼喊伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地凝望着他们，小手举得高高，嘴里不断地说着：“我，我!〞可是，每次被呼喊走的总是那么一些人，剩下的经常是老例****惯较差，也许是能力较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、悲伤、不满，各种表情立刻会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼喊的孩子对教师或小负责人指定的角色也不必然满意。
在实践中我们领悟到，是游戏激起了幼儿的学****兴趣,增加了幼儿的生活知识。在此后的游戏活动中，我们会增强对幼儿游戏的察看和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学****br/>记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们绚烂的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的手指游戏活动也展开
起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来经过手指游戏总结以下：
一、依据幼儿的实质，培育幼儿的手指游戏兴趣
因为没有经验，在手指游戏的环境中，我班采纳区角不分的部署，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：依据小班幼儿在生活、认知
和自我展开上的需要，区角有些关于?小被子?等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、创立美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学****使孩子在丰富的活动环境中，拥有充分的活动自主权，且让孩子
按自己的方式在活动中边探究边学****展开。使幼儿的手指游戏兴趣获取了进一步提升。
二、在手指游戏中浸透德育
小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培育，在游戏时，我们重视这方面的浸透，比方，在玩积木时，就相关于搭积木的手指游戏。针对这一现象，我们就将这一环节放下手指游戏中，在去娃娃家作客时，里面就相关于小被子的手指游戏。有了这一环节，幼儿都特别喜爱进入到去叫游戏中，一边做游戏，一边念手指游戏，从手指游戏中知道了学****了好多关于礼貌方面的用语。
三、发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐
为了在游手指戏中充分把权益交给孩子，我们在选择手指游戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，能够让幼儿自主选择，和自己的好朋友