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文档介绍

文档介绍:浅谈音乐教学中的情感教育
“乐由情起”,“情"牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂,引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境,、***、动情到抒情,到带着学生遨游于音乐的海洋,应环环紧扣,富于逻辑,引人入胜。因此,课堂语言的组织有序就显得
尤为重要,试想,一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次,信马由缰的音乐课,能创设出什么样的情景来呢?更不用谈如何激发学生学****的兴趣了. (精品文档请下载)
4、语速、语调和节奏要和所创设的情境互相交融,高度一致。 对于创设不同的情景,要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一首好的音乐作品,少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样,富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。语言表达的思想感情,创设的情景,衬托的艺术气氛很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。什么样的音乐需要什么样的情景,就需要什么样的语速、语调和节奏。 (精品文档请下载)
如:在学唱歌曲《念故土》,为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急迫的思念之情时,我采用了较慢的语速,低缓和冲动想混杂的情绪去朗读歌词,以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣,这样的处理方式学生容易承受,从而也看到了御用和素、力度的变化来朗读歌词,对启发学生的情绪 产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲,本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐,跳跃,轻快的意境。而老师却用了稳重有余的语调,低缓的语速,较慢的节奏来表现,这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说,还会让学生感到滑稽可笑,自然也就达不到预期的效果,导致严重的后果就是教学任务失败。
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因此,老师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法,做到缓急一致,轻重一致,上下一致,节奏感应用恰如其分。使创设的情境和音乐的气氛互相交融,浑然一体,才会让学生把握住音乐的脉搏,全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。 (精品文档请下载)
二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。 看过戏曲表演的人都有这样的感觉,随着演员在舞台上的表演,即使观众听不懂表演者的语言,也会体验到戏曲故事开展或轻松或紧张或哀伤的情节。也会体验到剧中人物的喜怒哀乐,这是为什么呢?。因此在创设情境的时候,除了美的文学语言,还应当恰到好处的运用形体语言,即在教学过程中,要有适当的肢体动作和丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言运用恰当,对于创设情景,无疑是锦上添花,。 (精品文档请下载)
1、 运用眼神交流,创设正确情境。 从眼神可以洞察一个人的灵魂,利用眼神交流没,是人和生俱来的一向交流本领,世界上无数的文学作家,在他们的作品中,无一例外的对主人工的眼神作了生动详尽的描写。,这部作品的音乐情绪完全可以从老师的延伸中流露出来,所创或欢喜,或忧伤,或激昂,或悲愤的情景,甚至不需要老师更多的表白,学生已经深切的感受到了。

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