文档介绍：Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
一、教材分析：
（一）地位作用了什么作用为什么货币能起到这种作用
（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银表现的是什么
（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币这表明什么
通过这些问题，使学生得出以下结论：
结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。
结论2：价格是价值的货币表现。
在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为
“圆”，，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。）
结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。
2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能
创设教学情境
表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。
（1）木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段货币在这里起到了什么作用
（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？
（3）如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响他会不会接受观念上的货币
通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：
结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。
结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。
货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。
结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
3、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能
在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。
三、回溯历史，探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用
教师简单介绍铸币的出现，然后进行下一环节的探究。
1、剖析案例，探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质
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（1）从交子发行和使用过程探究纸币的本质。
问题1：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？
引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。
（在这里，要向学生讲清楚：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。第二，由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。）
问题2：