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写一篇反思博
客，每学期写一篇反思案例，每学期讲
一节研讨公开课，每期针对教学中出现
的问题，主持研究一项教育科研小课题。
在反思中不断的改进自己的教学，形成
良好的反思****惯。
解读教师成长密码，让学****研究、
反思成为教师的专业化成长路程中有力
的助手。
读了刘良华教授的《教师专业成长》
一书，受益良多。其中第三讲《教师应
具备哪些管理智慧》里提到了民主管理、
管理技巧、以及教师的威信等方面的问
题，给我们提供了许多班级管理方面的
实用的技巧。
在日常的班级管理中，我们会遇到
各种各样的学生。这是作为教师的乐趣，
使我们不必象其它工作那样刻板而千篇
一律;但也是我们作为教师的痛苦，因为
我们必须随时随机应变，随时需要见机
行事。刘教授给我们提供了许多非常实
用而有效的管理技巧，使我们在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在
自己的管理过程中还发现，相较于耐心
细致、循循善诱的教导，有的时候，适
度的“沉默”显得更为有力。
在教育教学中，沉默有时也是一种
力量。在某些时候、对于某些学生教师
“以静制动”，往往会达到“此时无声胜有
声”的效果。我曾经有这么一个学生，不
知怎么回事，无论哪天上课，第一节课
一定要迟到那么几分钟。高中三年天天
如此，前几任班主任有的耐心劝导，有
的厉声斥责，有的联系家长,什么方法都
试过了，这位同学雷打不动，照常迟到，
最后老师们有的采取了惩罚手段：如果
迟到，放学时罚扫地。他开始还随便扫
扫，后来干脆不扫了，每天迟到照常。
老师们实在没办法，也就渐渐放弃了。
我接受这个班后，他依然每天迟到。我
也和其他老师一样，找他谈话，联系家
长，让他们提早叫他起床，收效甚微。
那天，我们学校有上级领导来考察，而
且推门听课。他照样迟到了。年级组长恼火万分，要我找他狠狠批评一顿，并
要我做材料处分他。我把他叫到办公室，
他扭过头，一声不吭。我然他站了两分
钟，只说了一句：“你有什么特殊的理由
非迟到不可吗 ?”他摇头，但不说话。我
又让他站了一分钟，让后说：“回去吧。
我不想让你下一节课也迟到。”第二天早
上，他居然没迟到。我看了他一眼，没
说话。接下来的一周，他基本没再迟到。
我没再找过他谈迟到的事，他也没和我
说什么，我们就在沉默中达成一种共识。
也许，在教育学生过程中，选择沉
默，也是一种教育的智慧。教师用沉默
无声的行为、用一个警告的表情、用一
个期待的眼神来感召学生，教育效果也
许会更加明显。
《教师专业成长》读书笔记
一个老师仅仅靠他的外表或者专业
知识去打动学生是不长久的，只有他的
独特的人格魅力对学生的影响才是长久
的。
——题记读了刘良华教授的著作《教师专业
成长》，我深有感触。在这本书中，刘教
授没有空泛的说教，而是通过不断积累
案例，积累教育事件和相关的教育故事
来阐释教育原理。他的知识的渊博以及
他对教育事业的执着探索，委实让我敬
佩。书里的建议使作为教师的我们有了
更明确的努力方向，给了我们思路上的
引领，它就象一盏明灯一样，为我们的
教学指引方向！
在平时的教学中，周围的同事，包
括我在内，总会感叹教材的编排﹑练****br/>的设置与学生的实际水平相差甚远，我
们的课堂难以操作﹑学生学****兴趣不浓
﹑效果不尽如人意。当我看完这本书的
第一讲“教师应具备哪些课程智慧 ”时，
顿觉醍醐灌顶，眼前一亮。它如一场及
时雨，滋润着一颗干渴的灵魂。它像与
教师面对面一样，针对着教师的苦恼与
困惑，一语道破天机！
我们大纲对教师的基本要求就是吃
透教材；对于补充教材和更新教材虽没有明确的要求，但现在教材的编写者都
有这种潜在的期望和安排。“不敢改变教
材”和“危险地改教材，即没有深切领会
教材的基本的结构和意义之前，就按照
自己的方式随意地选择一些内容让学生
学****都是不可取的。要先吃透教材，否
则超越教材就会成为 “烂尾楼”，难以收
拾！补充教材的最本土的理解是知识的
补充，刘教授有更开阔的理解 ——课程
资源的开发。还有一种资源也常被忽略，
那就是教师自己个人的资源 “他的阅读
﹑他的记忆和他的思想的批判性”。其实
也就是这