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《尊重教育新理念》读书报告
爱与崇敬，扬起学****告成的风帆
————陈钱林《崇敬教导新理念》读书报告
溪下学校 马荷燕
“爱人者，人恒敬学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。对学生举行批评教导时，也应崇敬学生的人格，四处顾及学生的自尊心，谆谆指导学生才能取得教导的效应。魏书生曾说过：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能熟悉的更概括一些。”假设我们能设身处地的为学生想想，然后再推心置腹地做做工作，师生之间的某些冲突时完全可以消释的。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讥讽伤害学生的心。批评学生要慎用。
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教师要对等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应对等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或展现过失时，教师对其举行扶助、教导以至肃穆的批评，都是必要的，但务必抱着与人为善的态度，才能为学生所采纳。反之，假设教师对学生举行挖苦讥讽，那么只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会展现一道鸿沟。

教师应由衷地信任学生。信任是催人向上的气力，是教导学生的一种特殊手段。同样信任学生也是培养学生自尊心的一个原那么。
苏霍姆林斯基说：“教导的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、***和不断取得进步完备的人。”作为从教者，确定要崇敬学生成长的需求和养护学生的自尊心，让学生在健康进展中发挥他们的潜能。崇敬，是一缕春风，一泓清泉，一颗给人和暖的舒心丸。它往往与真诚、谦逊、宽容、赞美、良善、友爱相得益彰。给告成的学生以崇敬，说明了自己对学生告成的敬仰、赞美与追求；
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给失败的学生以崇敬，说明了自己对学生失败后的可怜、抚慰与激励。教导只要有崇敬在，就有师生间的真情在，就有未来的梦想在，就有告成后的持续奋进，就有失败后的东山再起。我在编排学生的座位时，一视同仁地对待每一位学生，每个星期轮换一次，有时前后轮换，有时左右轮换，这种编座位的做法学生分外热爱，家长也很合意。有一天早自****时，我察觉孙万祺同学在玩四驱车，我并没有当众批评他，而是下课后找他谈心。我亲切地对他说：“玩四驱车当然可以，但要留神约束自己，利用下课的时间玩。”后来他按照我说的去做，取得了很好的效果。可见，崇敬学生是一种教导聪慧，也是一种教导艺术。
喜欢学生是教导取得成效的关键，更是教导与转化学生的一剂“灵丹妙药”。喜欢学生就要崇敬学生、崇敬教导，离开了一颗“爱心”将会寸步难行。我们班上有一名女生，学****劳绩优秀，人长的蛮心爱，围着她的男生也不少，作为班主任总是惦记她受干扰，影响学****虽然对她有所示意，可她照旧活泼好动，往往与男生打成一片。一天课上，我正讲的起劲，猛然望见她笑着回头与一名男生讲话，看那“亲热”劲，我气不打一处来，想起