文档介绍：Revised as of 23 November 2020
天窗说课稿
《天窗》教学设计
东岳办伍桥小学：何细珍
一、说教材。
1、本课在教材中所处的地位。
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文_________________,想象到这也许是_____________,也许是____________,也许是__________……）
7．教师评价：看来同学们和这些乡下孩子一样都是活泼会想的孩子啊！通过你们的文字仿佛把我也带到了乡下，带回了28年前作者笔下那群乡下孩子的内心世界。所以在这样的夜里，带着无奈心情躺在床上被逼着休息的乡下孩子，通过天窗外变换的景象，展开了丰富的联想，从中体会到了无限的乐趣，使这小小的天窗成为了他们心灵“唯一的慰藉”。
8．引导学生找出这篇文章出现频率最高的字“小”。多媒体出示相应的句子，请学生完成填空：天窗虽小，但______________!教师过渡：正如同学们所填的，天窗虽小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠，视野有限，但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。乡下孩子通过天窗外的景象展开的丰富想象给自己带来了无限的乐趣，所以作者发出了这样的感叹“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”（板书 神奇的空白）
9．提出问题:“这小小一方的空白是神奇的”
10提出问题：学完了这篇文章，这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗它是什么
师：同学们，今天我们就一起来学****文学大师茅盾先生以自己的童年生活为题材写的一篇散文《天窗》。请看老师板书课题。请齐读课题。
生：齐读。
师：读了课题，你有什么疑问吗
生：质疑课题
师：是啊，乡下人为什么要开天窗啊天窗有什么作用天窗什么样啊带着这些问题请同学们快速浏览课文，从中找一找答案。
生：快速浏览课文。
师：谁来说 请你来。
生：读课文中的相关内容1-3段。
师：现在大家明白了吗
生：明白了。
师：（出示课件）看！这就是聪明的乡下人在天气不好关闭了木板窗时，为了使房子里有光线而在屋顶上面开的天窗，这就是天窗的来历。
师：自己读一读
生：自由读
师：咱们一起再来读一读。
生：齐读
师：这样一扇简陋的、只能透过些许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢下面就让我们一起去体验这天窗的魅力吧！请同学们自由地读一读课文的4-9自然段，边读边思考：天窗，对于乡下的孩子来说究竟意味着什么呢
生：自由读课文。
师：课文读完了，字词掌握的怎么样呢
生：读词
师：藉是本课要求我们会写的一个字，在字形上，它跟我们以前学过的哪个字最相近呢
生：书籍的籍
师：我们把籍的竹字头换成草字头，就是慰藉的藉。记住这个字的写法了吗，那就让我们一起屏气凝神，认真的写一写吧。
生：写字
出示：卜落卜落
师：再来看这个词，这个词不常见，跟老师读（指着“卜落卜落” 领读），这个词在文中形容的是什么声音——下雨的声音，它是一个——象声词。
师：把这个词送回句子，再来读一读。
生：齐读
师：课文大家都读过了，那么你认为天窗对于乡下的孩子究竟意味着什么呢你能用文中的一句话来说一说吗
生：小小的天窗是唯一的慰藉。
师：“慰藉”是什么意思
生：安慰、抚慰。
师：你能结合自己的经历，说说我们什么时候需要安慰、抚慰呢
生1234：……
师：自己读一读这两句话，你有什么不同的感受
生：我发现第一句比第二句多了一个唯一
师：唯一是什么意思
生：只有一个、独一无二、绝无仅有
师：没有唯一不行吗
生：不行，没有唯一就说明还有别的选择
师：为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的接下来，请同学们默读课文4-7自然段，拿起笔来找一找，画一画
生：默读。
师：这样的句子在文中出现了几次
生：2次
师：在什么情况下出现的
生：在阵雨来的时候，还有晚上
师：为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。
生；自由读
师：为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢
生：因为夏天阵雨来的时候，孩子们被关在屋里，只有天窗能看到外面的世界。
师：夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样
生：我们喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。
师：然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样
生1：很不高兴。
生2：很失望。
生3：很沮丧
师：那就把你的感受读出来吧。谁来读。请你来，端起书来读一读。
生1：指名读，
师；听出他的心情了吗谁再来读
生2：指名读