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目 录

立项通知书……………………………………………………………1
立项申报书……………………………………………………………3
开题报告……………………………………………

问题的提出
优化课堂教学过程的研究并不是新的课题。长期以来国内外教育理论工作者和广大教师随着教育改革不断进行了理论研究和实践探索,为教学改革提供了值得借鉴的理论成果和实践经验。与此同时,课堂教学实践也不断地提出诸多新问题。特别是新课程改革对课堂教学过程优化提出了更加带有鲜明时代性、前瞻性、探究性的问题,需要我们来回答。
新课程的实施要求教师确立新的课程理念和教学理念,重新审视自己的教学,要按照新课标的要求优化课堂教学过程。为此,研究此课题就是要使教师如何在优化课堂教学过程的实践探索中树立新的教学观、学生观、质量观,不断探研有效教学的途径、方法、模式,实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合,促进师生共同发展,提高教学质量。此课题的研究,不仅能提高教师优化课堂教学过程的实践能力,而且能够在实践反思和行动研究的过程中学习和掌握课程理论,提升理论思维能力。
核心概念界定
“课堂教学”是指以班级授课制为表现形式,以培养和发展学生为目的,由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内,围绕特定的教学内容进行的教学活动,即特指上课这一特定时间段内,教师与学生在教室中开展的教学活动。
“优化课堂教学”即创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛,由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体现课堂的生活性、生命性、发展性。
本课题以马克思主义关于人全面发展和个性发展的理论为依据,借鉴心理学、社会学、教育学的研究成果,在课堂教学活动中提倡走进课堂,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行分析和讨论,广泛征求教师和学生的不同意见,注重课堂典型个案的收集和研究,摸索优化课堂的结构和类型,及时地进行观察、推广,并组织专家进行评价指导,通过合理有效的教育影响,推动学生素质结构的优化,促进学生个性的发展。
研究目标
课堂教学改革是课程改革的核心环节。优化课堂教学过程要在新的课程观、教学观的前提下,确定教师角色定位,树立以学生发展为本的新理念,不



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断优化三位一体的教学目标,对教学内容,教学策略和方法、学生评价进行探索和创新,实现课堂教学行为方式的新突破,逐步形成动态的、生长性的课堂教学,在提高课堂教学质量的过程中促进师生共同发展。
具体目标:
1、 通过教学过程优化的研究,使教师树立新的课程观、教学观、质量观、学生观,确立自己的角色定位。
2、 优化课堂教学过程,要以三位一体的教学目标优化为出发点,实现教学内容、教学策略、教学评价的创新,逐步建构适合学生学习需要的教学模式。
3、 通过优化课堂教学过程的研究,要实现“三个突破”,即构建互动的师生关系;转变学习方式;推进信息技术在教学过程中的普遍合理应用。
4、 推进有效教学,促进学生发展,同时教师自身专业化也得到发展。
5、 在新的课程理念下,通过实践探索总结和概括优化课堂教学的实践性标准。
四、 研究内容
1、 课堂教学设计优化的研究,即课堂教学设计如何创新。
2、 以促进学生发展为根本宗旨的教学目标优化的研究。三位一体的教学目标怎样在课堂教学中体现为基础性目标、提高性目标、体验性目标,构建新的目标体系。
3、 教学内容的创造性研究,即教师如何创造性地使用教材,根据不同层次学生的实际,合理确定教学重点和难点,精选学科知识,充实和反映现代科技成果。
教学内容要具有挑战性,激发学生兴趣、求知欲,积极思考,主动参与探究过程。
教学内容要具有人文性、科学性、社会性及三者的融合。
教学内容上要关注实践性,联系社会、生活实际,培养学生动手能力和分析解决问题的能力。
4、 发展性学生评价体系建立的研究,即评价体系的结构、内容、方式方法的研究。
5、 自主、探究、合作学习方式为主的多种学习方式的合理性、价值性、选择性研究。
五、 研究方法

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上传人:艾米 8/5/2022 文件大小:27.60 MB

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