867特级教师 潘文彬.ppt

文档介绍：特级教师潘文彬
习作:回归儿童的生态
一是习作教学依然没有走出以应试为本位的误区:教师的眼中没有儿童,儿童的本体没有得到应有的尊重。
我的理想
阿爹还没走的时候,他对我说,你要好好学习,天天向上,长大做个科学家。阿妈却要我长大做个公安,说这样啥都不怕。我不想当科学家,也不想当公安。我的理想是变成一条狗,天天守在家门口。因为阿妈胆小,怕鬼,我也怕。但阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一条狗,这样阿妈和我就不怕了……
假如我来安排周末
假如让我来安排周末,我会把我妈给我报的英语班给去掉,或者是不去,或者叫一个能变成跟我一模一样的一个机器人去……总之,不去上这可恨的英语课,省得我自己做一些可恨的英语作业。
我还想让我自己这两天都在吃、喝、玩、乐之间度过,让我一个星期长几斤。作业更不用担心,一台机器人就搞定了。对啦,最重要的是要把我爸、我妈变成我的仆人,想要什么,就为我做什么,想干什么,就允许我干什么。这种感觉可真爽。
怎么样,这是我自己安排的周末,你安排的周末又是什么样呢?我知道你一定很想和我一样过周末。
假如我来安排周末
假如我来安排周末,我会这样设计:周六上午要先到学校上一节数学思维课,下午到家楼下玩一玩,晚上看一看电视。周日上午和姨妈一起去登山,下午照常学英语,晚上做完英语作业后有时间再看一看电视。
假如让我来安排周末,我会让我自己这两天都在学习充电中度过,阅读许多课外书籍,汲取大量养料。作业更不用担心,抓紧时间很快就会完成了。再说,看书也是学习的一种嘛。
假如让我来安排周末,我要让我爸我妈好好休息,放松放松,他们想要什么,我就为他们做,想吃什么,我就没法准备。孝敬长辈的感觉可真爽。
啊!要是真的有一个周末可以由我来安排的话,那该有多好呀!
另一个误区是习作教学依然致力于知识点、能力点的构建,误认为掌握了写作知识和写作技巧,作文就能写好,导致了儿童习作价值的错位。
其实,学生的写作能力是在不断地观察、思考,不断地写作、修改的过程中不知不觉形成的。诚如鲁迅先生所说:“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”当然也不是说写作知识没有用,写作知识是有用的,但其运用也是建立在大量的写作实践的基础上,离开了写作实践,就根本谈不上写作知识的运用。
叶圣陶:何以为教?贵穷本然。
化为践履,左右逢源。
习作是什么
冰心:心里有什么,笔下写什么,此时此地只有“我”……只听凭此时此地的思潮自由奔放,从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好,深愁也好,洒洒落落,自自然然地画到纸上。
习作是什么
家长:作文其实是一个人生活积累、语言积累、知识积累、情感积累的自然结果,要不古人怎么会说:“博观而约取,厚积而薄发”呢?我觉得写作文先要打好基础,要养成多读书、多观察的良好习惯,但是孩子写作文要少一点规矩,多一些自由与宽容,这样孩子才会越写越有趣,越写越想写,才会爱上作文。