文档介绍：《夏日绝句》教学反思
一、把挑战和合作引入课堂,增添课堂活力
孩子们五年级了,有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是 《夏日绝句》教学反思
一、把挑战和合作引入课堂,增添课堂活力
孩子们五年级了,有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，,直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。（精品文档请下载）
合作学习本课教学放在了区别“不肯”和“不愿”、“不能"、“不想”，体会用词的准确性,放在了联络题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处对于学生都有一定的难处，合作学习很好地发挥了学生的积极性和主动性。正因如此，如第一次合作学习后学生的表现：换作“不能”好似江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去,这是被迫的。而项羽是自己觉的无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生说的非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发表着自己独特的见解，并不是拘和形式非常的实在。（精品文档请下载）
二、反思课堂语文学习的“大语文观”
根据这首诗的学、学生查阅有关项羽的生平及和其相关的作品或成语等，进展交流学习活动。（精品文档请下载）
长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字,如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进展整理、组合、浓缩、改编,尽量做到了精炼，符合学生口味。详细是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、
“不肯过江东"时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量,要看是否能真正走进学生的质（精神）。”（精品文档请下载）
真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点,我独具匠心设计了这节可的延伸活动：
1、背诵并默写《绝句》
2、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。
3、出张有关英雄的手抄报。
4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。
从反响的，可以归结果来看,归纳出几点成功的地方:
1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意