文档介绍：Modified by JEEP on December 26th, 2020.
向分钟要效率
向40分钟要效率
之
培养学生数学交流能力
湖塘桥实验小学 王红妹
英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个放开胆，大胆交流。
，在探新求异中交流
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”学生的学****中有疑，说明他们有强烈的求知欲，大脑在积极地思考，是主动学****的一种表现。学生开始质疑往往缺乏周密思考，如果所提出的问题简单，给予肯定；所提出的问题有创新意识给予表扬。这样，经过一段时间培养，多数学生能够发现一些富有针对性的问题，问题逐步提到点子上来。
另外，在回答问题、解题练****时，注重一问多答、一题多解，激励学生提出新见解、新方法，让学生创造性运用知识，努力培养学生创新精神。知无不言，言无不尽。例如，教学完“长方形、正方形周长的计算”后，出了一道练****题：王奶奶想利用围墙（8米）围一个鸡舍，现在有24米篱笆，你能帮她围一个鸡舍吗同学们合作交流非常热烈，小组间的互补学****热情高涨，最终不仅完整地解决了这一道题，还归纳出了方法。这样不仅给学生提供一个运用知识、展示才能的舞台，而且对培养学生的发散思维，完善学生的认知结构也有很大帮助。
三、给予充分的时间，让交流更深入
课堂上的交流还包括教师与学生之间的交流，而这一交流最常见的形式就是“问答”。提供学生充足的时间去思考教师的提问，是让交流能够更深入的又一保障。有了内在的思维，才能转化为语言表达出来。在“课堂上教师的提问行为”这一领域居于领先的研究者之一的是Mary Budd Rowe。她通过几年的研究发现大多数的教师，占平均数以上，等待学生回答的时间不到1秒钟，但也有一些教师等待回答的时间平均在3秒钟左右。Mary Budd Rowe比较了这两种情况对学生反应的影响，发现在等待时间较长（3秒或以上）的情况下，将产生出更富有思考的回答，更多的课堂的讨论交流，以及对问题情境更具批判性的分析。学会等待的另外的一些好处还包括：
（1）学生回答问题的长度增加了400％—800％；（2）学生主动且正确回答的数量增加了；（3）学生回答错误或失败的数量减少了；（4）学生的自信心增强了；（5）学生更主动地、自发地提出问题；（6）较差的学生也比以前贡献得更多（增加的范围在％—37％以上）；（7）产生了各种各样的回答——创造性的思维增加了；（8）纪律问题减少了。
阿基米德说：给我一个支点，我能撬起整个地球！我们如果在课堂教学中尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，多给学生一点表现自己的机会，他们收获到的将是包括成功的愉悦在内的更多的东西。
四、授之以渔，让学生掌握数学交流的方法
数学教学的交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学****目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的交流。小学生在交流数学时主要存在这样几个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，语言的表述不完整。第三，不善于讲算理。因此，教师要有意识地循序渐进地培养，教学中极大限度地利用教师本身、教材等作为示范，让学生不断学****使用科学的、严谨的、有逻辑性的语言思考问题，表述问题。
另外，指导学生清晰准确地表达，还要把握这几点准则：（1）质的准则：要求交流者不说自己认为是假或缺乏确切