文档介绍：Modified by JEEP on December 26th, 2020.
海南大学选修课普罗塔格拉论文
浅谈我所理解的“通识教育”
——读《古典传统与自由教育》有感
自由教育是从庸俗中解放出来。古希腊 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
海南大学选修课普罗塔格拉论文
浅谈我所理解的“通识教育”
——读《古典传统与自由教育》有感
自由教育是从庸俗中解放出来。古希腊人关于“庸俗”有一个绝妙的词：他们称之为apeirokalia，形容缺乏对美好事物的经历。自由教育将赠予我们之于美好事物的经历。
根据事物本身的状况，我们可以期望从正确理解的人性中比从科学中获得更为直接的帮助，从敏感和精致中比从几何学中获得更为直接的帮助。如果我没弄错，这就是为何现在的自由教育几乎等同于阅读古希腊经典。
——施特劳斯
在《古典传统与自由》教育中谈到，自由教育是在文化中的教育。而所谓的文化中是指西方传统意义上的文化。这就是为什么施特劳斯说，现在的自由教育几乎等同于阅读古希腊经典。在某种程度上，西方传统文化即是古希腊文学。
我们大抵知道当前中国大学走的是通识教育之路。可是，何为通识教育，它与自由教育，人文教育有何区别与联系呢我们为何摈弃了专业教育而走上中国大学改革之道呢
首先我们应当明确，何为大学大学的职能是什么我们为什么要进入大学进行学****大学教会了我们什么我们又在大学里学到了什么大学，是聚集在特定地点传播和吸收高深领域知识的一群人的团体，是供我们学****专业知识，发展个人素质的高等学府。在中国建立大学初期，是以苏联体制作为根本的，即是更加注重专业教育。但这种过早过窄过细的专业划分，恰好限制了大学生想象力、创造力的发展。由于这种弊端的逐渐显现，我国大学教育开始走上“淡化专业，低年级实行通识教育，高年级宽口径专业教育”的人文教育之路，即“以通识教育为基础的专业发展”的本科教育模式。现下大学所提倡的通识教育更主要的是培育具备完整人格的博览群书，知自然人文，晓古今之事，博学多识，通权达变，兼备多种才能的人，其实质即是
对自由与人文传统的传承。所谓自由即是按心灵的本性培育心灵，照料并提升一个人的天然禀赋，唤醒一个人自身的优异和卓越。《中国大学改革之道》里提到在全球化的背景之下，对人文传统的传承更是尤为重要。一个人如果对生养培育他的土地一无所知，对其蕴含的深厚文化，厮守其上的人民，在认识、情感及心理上产生疏离陌生感，就可能导致民族精神的危机，这就是为什么我们一再强调民族凝聚力的原因。由此可见，通识教育是区别于专业教育而与自由教育、人文教育密不可分的适应当前国情的教育。但在大学教育从专业教育走向通识教育的改革之路上，并不是没有弊端的。可以说，中国大学目前对通识教育有种普遍意义上的误解。他们没有把通识教育课程看成是本科的主要课程和基础学术训练，而是把它看成仅仅是在主科以外“扩大”学生的一点兴趣和知识面;不是有效利用当前学分有限的通选课来建设通识教育的核心课程，而是片面追求扩大公选课的范围和数量，似乎通识教育目标就是“什么都知道一点”，可选择的公选课门类越全、课程数量越多，通识教育就搞得越好。这