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思维导图在高中英语教学中的应用
1 思维导图概述
　　思维导图，又称为心智地图或思维地图等是由英国的托尼?博赞提出来的一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考关心工具来表达思维的工具。它通过在平面上的一个主题动身画出相关1
思维导图在高中英语教学中的应用
1 思维导图概述
　　思维导图，又称为心智地图或思维地图等是由英国的托尼?博赞提出来的一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考关心工具来表达思维的工具。它通过在平面上的一个主题动身画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。由于这种表现方式比单纯的文本更加接近人思考时的空间想象，所以越来越为大家用于制造性思维过程中。
　　2 思维导图的功能
　　首先，提高效率。在使用思维导图或制作思维导图的过程中，我们都会把精力集中在关键词上，节约了大量的时间。同时思维导图还使用大量的颜色和图片，既平衡了左右脑的进展，又将简洁的学问体系直观化、形象化，关怀我们强化关键词，增加理解和记忆，从而提高了工作或学习效率。
　　其次，激发想象，培育制造性。思维导图是发散性思维的丁具，它的结构类似于大脑神经元的网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词入手，随着争论的深人，逐步集中开来，最终形成一个相互联系又不断延长的脉络结构图。这种发散性思维，能够激发想象力，培育制造性。
　　再次，它可以促进有意义学习，形成意义建构。思维导图可以多维度多角度的联想和想象，使新旧学问相互联系，将学问体系不断扩展和延长，在已有图式的基础建立新的网式，完成意义建构。
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　　3 思维导图在教学中的运用
　　首先，以单元教学为例子，假如不运用思维导图来进行教学，往往是较为枯燥的，老师照本宣科的教授，同学被迫接受满堂灌的填鸭式教学，但是结果往往不尽人意，不能使得同学真正的做到理解和吸取。而思维导图的设置则将促进了同学的吸取。
　　其次，思维导图能够更加直观的激发同学的思维，促进同学在学习中对于思维的聚合以及发散，整个教学过程实行的是点、线、面、图、颜色等多面因素的结合，与原有教学模式不同的是，思维导图具有可视化以及非线性化的特征，是促进英语学习的有效思维工具。
　　再次，高中阶段英语教学之中运用思维导图的基本原理，对于高中阶段的英语教学来说，重要的原则就是使同学把握更多的单词与语法，做到更好的把握英语的听、说、读、写的力气。可以运用思维导图对英语学问进行聚合以及发散，以词汇为例，可以对一个单词进行发散性的讲授，也可以对于多个词汇进行总结，共同查找他们的词根，形成词汇的链条，进行循环往复的记忆。
　　此外，在教学过程之中运用思维导图，实践教学模式，进行内容设计，与活动设计。目前老师的设计，一般停留在手绘阶段，主要使用的工具纸张、彩色水笔铅笔，通过老师用大脑进行想象。同时随着科学技术的进展，老师运用多媒体教学手段绘制思维导图也慢慢消逝。
　　另外，绘制思维导图的主要步骤与工具，一般来说在高中英语教学阶段，绘制思维导图的主要步骤，以词汇为例，敲定所要讲授的词汇，绘制主体，将词汇调整挨次，依据挨次制作分支。一般学界除了手绘思维导图外公认的绘制软件为：Mindmanager，Mindmapper，Buzan’siM