文档介绍：1
试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式
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以工作过程为导向的职业教育理论是20世纪90年月由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队提出，该教育理论针对传统职业教育理论与真实工作世界相脱离的弊，解决实际问题，从而提升职业力气，达到职业资格的标准。以工作过程为导向的教学模式，关注将来工作的整体性，留意完成任务所需要的综合分析力气和制造力气，有效地将老师的教与同学的学都落实到职业力气培育上，熬炼同学的职业进展力气，为同学供应将来现实工作的实践基础，使教学的过程更具职业性和开放性，将同学的学****过程与将来的工作过程及同学的力气、共性进展相联系，以满足同学健全人格和职业力气的要求。我们不妨借助教学案例来分析传统职业教育与工作过程导向在同学职业力气培育上的差异，在法律文书的教学过程中，老师在教授具体文种制作时，基于种类繁多，无法一一叙述的特点，一般会选择几种相对重要而又难度较大的文种来进行讲解，如民事诉讼类文书中选择民事判决书、民事调解书、民事起诉状和民事答辩状等文种，传统职业教育模式下的教学会针对这几种文种，依据教材内容的编排，先讲授人民法院制作的民事判决书，强调制作方法、技巧，并与刑事判决书进行比较的基础上，分析范文，给出案例，指导同学制作，应当说大部分同学能够依据要求制作出格式规范、内容完整的文书，但或许并不清楚民事判决书与民事起诉状、民事答辩状的关系，或者说并不在乎它们之间的联系，所以一旦进入司法实践，很多同学依据这种方法，埋头苦干，制作出的文书却漏洞百出、华而不实，不能解决实际问题，这就是由于传统的教学模式只留意某一文种的制作技巧，忽视了文书之间的往来，使同学的学****过程与工作过程严峻脱节，从而消逝岗位的不适应性；工作过程导向的职业教育则会在叙述上述文种时，依据工作过程合理支配教学的内容，实行先引导同学回忆民事诉讼法中民事案件的诉讼流程，分析文种之间的往来和不同文种的制作主体、制作目标、制作要求、语言特色，关注不同课程之间的规律关系，让大家融入到民事诉讼的工作流程中，在此基础上，依据民事起诉状――民事答辩状――民事调解书――民事判决书的挨次进行讲授，让同学明白，民事判决书的制作必需关注民事起诉状与民事答辩状的内容，它的任务是要理清原被告之间的冲突焦点，站在事实与法律的立场上解决纠纷，即法院必需充分敬重原被告的观点和要求，三方共同协作、解决问题，民事判决书、民事起诉状和民事答辩状是相互联系、相互制约的，诉讼工作是一个完整的、不行分割的过程。 （二）留意学****情境的设计
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教学的过程不是简洁地把抽象的学问从老师传递给同学的过程，它是一个社会性的过程，必需将同学的学****放到一个特定的情境中，渗透进特定的社会工作和自然环境，这就是我们所说的学****情境。学****情境的设计是老师教学活动的重要组成部分，好的学****情境能够有效激发同学的学****动机，吸引同学的留意力，培育其思考和创新的力气。
传统职业教育，脱离真实的工作情境，留意同学对学问的回忆，强调的是学****的成果即考分，对同学在学****过程中真正得到的成长与进展，在工作实践中所表现出的学问的综合运用力气，解决问题的方法与技巧不予关注，这种学****的成就最终反映出来的只是学问增长的表层意义，是不全面、不系统、不完整的，学问的猎取是孤立的、简洁的，甚至