文档介绍：小学语文评语及教师评价
小学语文评语及教师评价
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小学语文评语及教师评价
，课堂气氛活跃起来了，小组讨
论、合作研究的学****方式也用起来了。
，激发在踊跃思想中发展思想，在沟通表达中提高表达能力。教师的同样参加不单加大了师生间的亲和度，并且对学****重点有效地进行点拨和指引，增添了学生的学****深度和广度。
3）尊敬、相信学生是新课改对教师的基本要求。尊敬学生的学****意愿，给学生充分自主研究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的优秀，就源于回归少儿的真实生活。在这里察看谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和
需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思想去思疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去研究解决问题。
4）自由组合的学****方式，打通了谨慎、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学****气氛中自主研究，促使学生思想的灵便、开放、创新。（自由组合的学****方式的评论）
5）教师以开放的心态为学生踊跃创立民主、友善、生动、幽默的学****环境，使教室成为师生互动的共做、共
学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评论）
3、激发学生的研究欲念，勇敢松手学生，表现以学生为主体的评论。
1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者，而在少儿的精神世界中，这类需要特别强烈。”是的，学生需要研究学****他们盼望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开
放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参加、去研究、去发现，让他们专注读书，仁者见仁，智者见智，多好！
（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验。
3）德国教育家第斯多惠以为：教课艺术的实质不在于教授知识，而在于激励、唤醒和激励。这堂课能够表现教师
真实地唤起学生的主体意识。教师再教课中，适合地松手，让学生自己去创立、去实践。
让学生自己发现问题，在欢欣、宽松的气氛中，学生
敢于想、敢于说。“一石击起千层浪”学生的思想发生碰撞，爆发出刺目的火花。教课中教师努力供给把学生置身于问题情境之中的时机，创立一个激励研究和理解的气氛，为学生供给一个有启示性的议论模式，经过学生的
自主活动来体验知识的产生和形成过程。学****是学生的自主行为。从上边的教课方案能够看到，教师从课文出发，
引出了所要学****的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，浑身心地投入，主体性参加极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真实表现了教课的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒、激励。
4）教师能为学生创立展现自我的时机，让学生在学****中个性获取了充分的发展。
4、着重学法浸透，学致使用特别是着重了学生学****方法的浸透、指导，丰富了学生的学****过程。学****方法的****得不靠一时半刻，从学一生时学****过程中不停浸透，促使学生学****能力的提高，达到学致使用，是新课改理念下值得提议的教课方法。
5、教师对激励学生的评论：新课标中重申