文档介绍：小学课堂纪律管理经验
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的观点。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制
好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。学生乱，破坏堂律，影响正常的英教学，如果采取高举措，
也许是当堂加斥，在不是理智之。英教就学生有充分的认识，在真好
之余，要学生将会做出的反响做出，而采取相的举措。比方，在学期开始
与学生一起共同拟定合理的堂，学生知道上英什么行做，什么
行不做。学生有一个行的束。而些不一定要很生硬，所拟定的
是使用，合理，，易的。教也可以采用“如果⋯就⋯”的表达方式：“如果
2
课堂练****完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极讲话，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
拟定了规则，就要有始有终，坚决，坚决的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要实时地给与肯定和奖励，如果违犯规则，教师就要立刻指出其不良行为应陪同的自然结果。别的，教师也要视同一律，公正的对待学生的问题行为。经过教师积极的态度和有效的举措，使学生在课堂中自然的养成优秀英语课堂学********惯，进而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
三，适合使用英语课堂调控技巧。
要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。
平时上英语课时，无论教师准备的怎样充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英
语课堂上教师所采取的教学方法平时是生动，爽朗的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞
赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学****英语的积极性和增加了
学****英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于喜悦，而致使纪律失控，提高课
堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参照。
（一）突然发问或暂停讲课；
当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他（她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师方才讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主若是引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立刻停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感觉压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，省得引起众怒。
（二）调整座位；
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的地址调到前排或凑近教师讲坛的地址上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改进学****环境来对其行为有一定的正面影响。
（三）课后办理，个别讲话，适合进行心理指导
如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂无论他（她），为免因小失大，应持续努力讲好自己的课，待课后再找其个别讲话，向其认识情况，认识原因，因材施教，做好认真的思想工作。讲话中，教师与学生一起摆事实，解析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生怎样纠正这种行为的方法，以利于今后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老