文档介绍：小班游戏案例：小厨房的欢喜故事
小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的要素之
一。"所以，关于低年纪幼儿，知足他们的心理需
小班游戏案例：小厨房的欢喜故事
小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的要素之
一。"所以，关于低年纪幼儿，知足他们的心理需求就成为老师工作的重中之重。经过本次案例剖析，经过前后两个阶段孩子典型的游戏行为表现反响孩子的游戏水平和兴趣激发点，剖析总结小班幼儿在此年纪阶段时所表现出的游戏行为特点和游戏心理特点，进而得出有效地引导策略，知足孩子的身心发展需求，创建宽松、温馨的师幼气氛。
案例一：
小雨一进小厨房就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的小男孩帅帅跟在她后边无所作为。过了一会儿，小雨拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着：
“天太热了，我倒点饮料喝喝”。这时，帅帅畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说：
“我也想喝”。小雨很大方：
“我给你倒”。两人就这样开心得“喝”饮料,,见此情景，我并没有多想，只是内心感觉好玩。
案例二：
今天，小雨运气特别好，又有时机进小厨房玩了。没过多久，帅帅跑过来问我：
“老师，我也想去小厨房里玩。”虽然人数已经够了，可是面对很少提出要求的帅帅，我真不忍心拒绝他，就同意他进去了。他开心极了，马上跑到小雨旁边，和她一同配菜，帅帅很熟络地从柜子里拿出几个空盘子，递给小雨，等小雨配佳肴，他就拿给“小厨师”下锅。一来二回，他俨然负责起了递送工作。
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虽然，这一系列的过程中没有过多的语言沟通，可是他们玩得津津乐道。我开始对这两个孩子进行了追踪察看。
对他们追踪察看的第二个星期，在这两个星期里，只需小雨进小厨房玩，帅帅就会随着她。小雨玩什么，帅帅也玩什么。帅帅就是在模拟复制小雨的动作、玩法。游戏一直进行着，突然，正在包饺子的惠惠说：
“你们谁来帮我啊，饺子太多了”。小雨叫帅帅去帮忙，一开始帅帅还站在那处，小雨又叫了：
帅帅，去帮惠惠呀，去包饺子”。帅帅就跑过去包饺子了，他包得可开心了，一直到游戏结束，他都在包饺子。
经过上次“包饺子”后，帅帅在游戏时更为独立、更为活跃了。5个孩子进入娃娃家，都各自开始忙活自己的工作。小雨烧起了大杂烩，她忙得不可开交。
而帅帅这次出乎我的意料，他没有跟在小雨后边，也没有给其他小朋友去当帮手。
他很自然得拿起刀和一篮水果、蔬菜，在另一张桌上，专心得切起来。等切好了，他一点点地归类放在空盘子里，拿到小雨那边下锅。还各处吆喝着：
“水果和蔬菜，到我这里来拿”。
剖析：
最初，帅帅对材料不熟悉，没有玩过这个游戏时，他以小雨为楷模，为模拟对象。他跟在小雨后边学样，或许这样他很有安全感，感觉这样不会被老师发现。
自从他包过一次饺子后，他发现包饺