少儿乐理学习在音乐教育中培养幼儿良好音乐素养.doc

文档介绍：少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀的音乐涵养
一、现阶少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀音乐涵养
少儿乐理学****在音乐教育中培养幼儿优秀的音乐涵养
一、现阶段音乐教育存有的误区
〔一〕着重音乐知识、技术的获得
从某种意义上讲，我们在评论一堂幼儿园音乐教育活动成功与否
的重要的标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌，节奏打得准不
准，会不会表演老师教的舞蹈等等。忽略了幼儿对音乐感觉力、欣赏
力、表现力和理解力的获得，而这些往往都是隐性的，有一个量的积
累过程，不是立刻就能表现出来的，但是这些往往对于培养幼儿真切
的艺术水平和涵养都是不可或缺。更有甚者，在教育过程中教师经常
会把一些乐理知识灌输给孩子。如果你仔细察看就会发现：在很多音
乐活动中老师会不胜其烦的对幼儿说“这叫做2/4拍，小朋友跟我一
起说〞等等，纵然是孩子当时记住了，他能理解“2/4拍〞的真切含义
吗？自然简单的乐理知识是能够教给幼儿的，但老师要学会探索教的
方法和艺术性，而不是一味的传授。
〔二〕过分强调音乐教育活动过程的表现形式
记得曾看过这样一个音乐教学活动：在一个音乐欣赏活动中，教师首先让孩子学盘腿〔大概5分钟〕，而这个过程与后边学****的内容
却毫无关系；然后教幼儿盘腿坐在椅子上表演音乐律动〔大概10分钟〕；接下来又让孩子做声势练****6分钟〕；在给幼儿将音乐欣赏的故事大概〔2分钟〕;教幼儿脱鞋，引起孩子争吵〔5钟〕；最后让幼
儿学画图谱，实行表演〔6分钟〕。小班的教育活动上了凑近35分钟，但是整堂课下来参观的老师都在问这堂课的内容终究是什么？重点和
难点又是什么？
就作者来说，这堂课的缺乏就是：过分看重教学活动过程的形式，整个教学过程在盲目的“整合〞，而忽略了活动的主体学科是什么，没有做到其他学科的科学合理的渗透。而这堂教学活动表达在我们面
前的只是过程表现出来的热闹，教学效果和教学目标并没有获得很好地实现。
二、让孩子享受快乐的音乐
找出误区，是为了能更好的改变我们现阶段的音乐教育活动形式，更多、更好的培养拥有优秀音乐涵养的人才。所以作为学前教育工作者，我们必须做好以下几点：
〔一〕增强对幼儿园音乐教育的科研探索
作为幼儿园音乐活动的施教者，老师们要根据一定的教育目标，在一定的学前音乐教育理论和教育原那么的指导下，积极探索适合音乐教学活动设计的教学结构，将其与相关的教学策略等因素实行优化组合进而形成相对稳定而又概括的幼儿园音乐教学课程模式。
作为，要积极参加进去，对幼儿园音乐教育的改革和探索实行大力的支持、鼓励和调研，并展开相关音乐教学活动的评选活动，包括收集音乐教学活动改革的论文和教学案例等。从整体上形成重视幼儿园音乐教育科学探索的优秀气氛，促动幼儿园音乐教学活动课