《核舟记》三案设计.doc

文档介绍：《核舟记》三案设计
年级 : 八年级 学科：语文 课题：沁园中学
课型：新授 备课时间： 9月《核舟记》三案设计
年级 : 八年级 学科：语文 课题：沁园中学
课型：新授 备课时间： 9月6日 主备人： 李爱荣
审核人：
知识目的
1．积累一些文言词语、句式.
2．理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
才能目的
1．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感目的:
理解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
教学流程
导航台
知识链接
自主探究环节
1. 请结合课下注释速读课文，注意读准字音、停顿。同桌互相补充纠正。
:结合课下注释疏通文意。（自主翻译为主，资料帮扶为辅）
导入：
同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学”字，是否意味着是记叙文？它和《桃花源记》是不是同一种文体?
3。 按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、数量词用法五类情况进展归类整理。
4．理清文章整体思路是怎样的。
5．在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？(可和问题4合并在一起探究)
6．写舟的正面却不是按照“船头-中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描绘、摹写的意思。文章全面而如实地描绘了雕刻在核舟上的人和物,活灵敏现,使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》那么多用说明.
合作交流环节
三、竞比展示
展示竞比内容及要求。（有价值有代表性的问题）
小组交流，推荐优秀者在班内交流。
展示点拨环节
.
①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
2。 在课文的主体部分，按照空间顺序介绍，先整体后部分。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面那么整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾.

（此处是重点,注意细节)
3．写舟的正面却不是按照“船头-中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。学生各抒己见,老师在此根底上稍作点拨。明确：大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽阔,非常引人注目，舱边的窗