文档介绍：《匆匆》教学设计
教学目标
“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语；
，感受课文的语言美，背诵课文；
，在比较中感受句中修辞手写“蒸”等6个生字。
（1）师板书演示“蒸”等生字字笔画、笔顺；（2）生在练****本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星。
匆匆 遮挽 徘徊 头涔涔 蒸融 伶伶俐俐 泪潸潸
。
三、再读课文，理清脉络
，说一说课文主要写了什么？
，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。
，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
知识点拨：以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
？（时间飞逝，要珍惜时间，有所作为。）
你想到描写时间流逝的成语有哪些？
四、学****课文，精读感悟
。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
重点句子点拨：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。
。
教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？
教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
五、课堂小结，布置作业
回顾本课学****收获，指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。
，抄写生词3遍。
、2自然段。
第二课时
一、重温课文，预****检查
，要求读正确、流利。
，理清文章结构。
，订正。
一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
师：课文接下来是如何写出时