文档介绍：使用“学案导学"的感悟
（一)收获
1、学案是学生的一个指路灯。学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容,并且知道应该怎么去学，防止了以往那种散漫的学习，进步了学习效率。
2、使用”学案导学”，最大的收获就是进步了学生学习
使用“学案导学"的感悟
（一)收获
1、学案是学生的一个指路灯。学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容,并且知道应该怎么去学，防止了以往那种散漫的学习，进步了学习效率。
2、使用”学案导学”，最大的收获就是进步了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手答复以下问题的总是那几个学生,其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔 ，学案导学中，每个学生都参和到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂,老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者,成了学习的积极参和者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的时机，进步了他们学习的自信心，激发了他们学习的热情。
3、小组学习中,通过小组成员的分工合作、探究，解决问题，对学生自学才能的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识理解深化，不容易忘记。
（二）困惑
1、怎样让学生学会倾听。低年级学生的特点是好动，表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说,因此课堂上常常一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷到:
“老师，我来，我来……”当老师指名一位学生答复时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲.
2、怎样充分发挥小组的学习优势。如今班级都分了学习小组,小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时，有些小组,争的不亦乐乎,但只顾说自己的,完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻",都在期盼别人先开口;有的组员不参和，不合作，扰得小组学习