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关注沐浴儿童心灵教育
——农村小学生心理健康教导的体会
张建新
苏霍姆林斯基曾说过:“要关切儿童的生活和健康,关切他们的利益和幸福,关切他们的精和理性的斟酌。校园里繁花点点,绿草茵茵,这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官,使学生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悦中受到教导,自觉地形成一种积极向上的心态。

2、创设育人情境,促进孩子成才
心理健康教导是让心灵喜悦的教导。目前,青少年心理和行为问题日益增多,而人的心理和行为又是密不成分的,良好的行为****惯受良好心理素质的支配,同时,良好行为****惯又可内化、积淀为确定的心理素质。因此,学校心理健康教导不是单纯的口头说教,更理应创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教导、自我操纵,形成良好的行为****惯,形成确定的心理素质。如现在一些学生自制力差,性情烦躁,逆反心理强。教室里有纸屑箱,他偏把纸屑往窗外丢,望见瓶罐偏要用脚去睬去踢,肆意采摘践踏花草等。为变更这个坏毛病,学校开展了“丢下的是垃圾,拣起的是品质”活动,并在校园内各个角落安放了的果皮箱,果皮箱每日擦得光亮如新,花坛内竖起木板,写上“请保护我们吧!”等恳请的话语,公然学生不忍心破坏,过去的坏毛病也改了。可见,有了健康良好的心理素质就能表现出最正确的行为效果。因此,创设各种情境,通过心理认知示意,能培养学生健康心理素质,促进学生良好行为****惯的养成。
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3、追求教导目标,在喜悦中成长
⑴让学生喜悦,就要给学生玩的时间。学生除了是学生,还是孩子;
是孩子,就有爱玩的天性。适当方式的玩,可以给学生空间,让学生自己去体验,加深对学识的理解与把握;
适当方式的玩,可以让学生获得课堂上无法获得或获得有限的学识与熟悉;
适当方式的玩,可以调理学生的精神,让学生更好更有效率地投入课堂学****如我们要求教师不拖延一分钟下课,作业各课要协调,绝不超量布置等。
⑵让学生喜悦,就要让学生体验告成。真正耐久的喜悦是来自于自我成长的喜悦自我价值实现的喜悦自我获得他人认可与赞美的喜悦。因此,要让学生做真正喜悦的人就要让他们在学****生活中获得成长,在学****生活中体验告成。培养***成才喜悦的学生是学校教导追求的目标,也是教师辛勤工作的目标,还是学生个人学****成长的目标。因此,***成才喜悦的学生文化的创造抉择着新型师生关系的创造。
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三、将心理健康教导渗透于教学的全过程
将心理健康教导的内容融入学科教学之中,通过二者的有机结合,使学生在掌管学科学识的过程中采纳心理健康教导。
1、留神挖掘学科教材心理教导内容
不管什么学科的教学从心理学和教导学意义上看,都是对学生心理的进展施加影响的过程,在教学中我留神挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学****内容,使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵,这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教导效果。我承担五年级语文教学及班主任工作,学生全部来自城乡结合带和农村,受生活环境的影响,学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性,我在教《我的战友邱少云》时,启发学生联系自己平日在校及其他公共场所的实际处境谈体会,使他们熟悉到自己的缺乏和守纪的重要。从那以后大量学生都能自觉遵守纪律,并能大胆地制止违纪的行为。积极向上,茁壮成长。
2、构建良好的课堂心理教导环境
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心理学家罗杰斯报告我们:“创造良好的教学气氛是保证举行有效教学的前提,而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为根基和前提的。”“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学****不是毫无热心地把学识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在举行的心灵的接触。”可见,学科教学中心理教导的告成与否,关键还在于教导者与受教导者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教导环境就显得分外重要。教师应放下架子,和谐对等地对待每一位学生,崇敬学生的人格,把他们看成是自己的挚友,裁减心理上的慌张感和生疏感。使学生真正从心理上采纳你,教师才有资格做学生学****过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同观法,允许学生对老师提出批评。在情感相容的根基上,创造出一种无拘无束,对等交流的心理空气。同时,还要更加关注学****困难的学生,对这些学生不能仅从提高他们的学****劳绩方面下工夫,而应着重分析造成学****困难的心理理由并加以辅导。