文档介绍：实验室制取氧气
 一、教材分析
氧气是空气中的重要组成成分，课本安排为学生学****了实验根本操做和氧气的性质后接触到的一个分组实验，既有利于进一步熟悉常见仪器的使用，又符合认识事物的客观规律。本节课通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析用演示实验展示过氧化氢来制取氧气， 既双氧水在生活中的医用原理。
设计意图：目的是让同学们感受到科学探究的灵感往往来自于身边的小事,.
根据学生认识事物的规律,我设计了一个五步连环探究方案。
步骤一设计实验验证过氧化氢能产生氧气。
根据氧气性质同学们很容易设计出用带火星的木条来检验的方法，既然过氧化氢能产生氧气,木条为什么不能复燃呢?同学们会做出如下的假设
（1）过氧化氢放久变质了
（2）过氧化氢反响太慢,产生氧气量少
假设是反响太慢所致,有什么方法加快反响速率呢？
步骤二 在过氧化氢溶液中参加少量二氧化锰，并用带火星的木条检验。
实验现象令同学们很兴奋.
提出问题：产生氧气的速率为什么突然加快了?
组织同学们进展讨论,可能得出三种不同的看法:
(1) 二氧化锰也能放出氧气,参加它使氧气的量增多
(2) 二氧化锰是反响物,它和过氧化氢反响放出氧气
(3) 二氧化锰加快了过氧化氢的反响速率
针对同学们提出的第一个看法，二氧化锰会放出氧气吗？进展
步骤三 设计实验验证二氧化锰是否能产生氧气给二氧化锰加热后带火星的木条也不能复燃，但思维严谨的学生仍然会持疑心态度，应该告诉同学们，科学家已经做了大量的实验证实二氧化锰不能放出氧气的结论。
对于同学们提出的第二个看法难度较大，我采取避开锋芒迂回包抄的战术来解决。首先组织同学们观察在过氧化氢溶液中参加二氧化锰的实验完毕后,试管底部有黑色粉末，它是什么?学生很容易做出是二氧化锰的假设。
步骤四设计实验验证剩余的黑色粉末是二氧化锰
同学们再次经过讨论分析得出如下几种验证方案:
(1） 将黑色粉末滤出枯燥后和试剂瓶中的二氧化锰比照观察
（2） 将黑色粉末滤出枯燥后测密度,和二氧化锰的密度相比照
(3） 向试管中再参加过氧化氢溶液，看是否又有大量氧气放出
这个实验的设计有一定的难度,对同学们提出的各种方案都应给予鼓励。通过分析可以得到共识，最可取的是方案三，经过实验同学们得出二氧化锰在反响前后化学性质没有改变的结论。在实验过程中,很多同学发现二氧化锰的量似乎没有减少,好似是“用之不竭”，针对这个现象进展
步骤五设计验证二氧化锰的质量反响前后是否改变的方案
该步骤只作为实验设计，目的是培养学生严谨的科学态度和设计实验才能，时间关系，我把科学家做该实验的结果展示出来,同学们得出二氧化锰在反响前后质量没有改变的结论。
既然二氧化锰的质量没有改变,那么它一定不是反响物，从而证明二氧化锰和过氧化氢反响放出氧气是错误的，可见是二氧化锰加快了过氧化氢的反响速率。这样的设计更能帮助学生理解在过氧化氢反响表达式中为什么二氧化锰要写在箭头上了。
设计意图:我设计的这个探究实验五个步骤环环相扣，层层递进，通过引发学生的思维冲突，激发他们强烈的探究欲望，实现学生探究才能的飞跃。
3、归纳总结
让学生归纳催化剂的定义，同学们会有催化剂只能加快反