文档介绍：对承受式学****和发现式学****的比较分析
（文章摘抄，作者不详）
一  对承受式学****的分析
在学生的学****方式上,历来有多种多样的主张和做法，但从教育心理学的角度讲，各种主张和做法大体上可以划分为两大类：承受式学****和发现式学****能使学生的内在学****动机得到充分激发。由于发现学****具有刺激学生“发现的兴奋感”的作用，所以通过发现可以为学生带来内在激发，使学生将外部活动刺激转化为内部学****动机,增强对学****本身的兴趣和积极性，并使学生从发现活动中体味到发现的乐趣。第二，能使学生的探究精神和独立解决问题的才能得到一定程度的培养和进步。由于发现学****是学生在老师指导下的独立探究过程，学生成为活动的主体，因此他们的自主性能得到充分表达,他们可以通过自己的探究活动归纳出结论，再把结论纳入到自我认知构造中,从而建立起自主学****的内在学****机制。这必然会形成学生独立考虑和追求创造的意识，形成学生发现和解决问题的才能，，能使学生的智力得到开发。由于发现学****是一个创造性学****的过程，因此它可以开发和挖掘学生的创造潜能,使学生的思维得以拓展和流畅,使学生的心智从外部支配转向内部支配，使学生的记忆具有丰富的“再生力"。
然而，发现学****并非都有意义,：它要受到学****科目、学****内容及学生自身心智的制约；它的适用范围是有限的，并非所有的科目都适宜于用发现式学****学生掌握知识的总量也是有限的;学生在学****过程中需要花费较多的时间，而且有些发现不一定有意义。
三  对承受式学****和发现式学****关系的分析
承受式学****和发现式学****是两种不同的学****方式,它们在许多方面都存在着差异。第一，两者获得知识的方式不同。在承受式学****中学生学****的主要内容由老师所提供，学生只需要承受和理解即可,而不需要新知识的发现过程。而在发现学****中，学生的知识是其在主动“解决问题”的进程中获得的，而不是由老师以定论的方式呈现的，学生参和了知识的建构，,两者的心理机制不同。承受式学****的心理机制是同化。其产生的条件:一是学****材料本身要有逻辑意义；二是学生本身要具备有意义学****的心向，即内部学****动机；三是学生原有认知构造中应具有可以用来同化新观念的相应知识。而发现式学****的心理机制是自主性，其产生的条件是学生必须首先通过自己的探究活动，对学****内容进展重新的排列、组织或转换,并从中归纳出结论，然后再把结论纳入到自己的认知构造之中。第三，两者的思维过程不同。在承受式学****中,学生的思维通常是演绎过程,即由一般到个别的过程，虽然也有区分和概括性思维活动，但和发现学****相比却有一定差距。在发现式学****中，学生的思维通常是归纳过程，即由个别到一般的过程，并且思维的独立性、自主性、探究性、深化性较强，能在探究问题和解决问题的过程中形成迁移面很广的认知策略。第四，老师在两种学****方式中所起的作用不同。在承受式学****中，老师的作用较大，起主导和控制作用。在发现式学****中，老师的作用较小,只起指导作用，而学生是整个学****活动的主体。
承受式学****和发现式学****虽然存在着差异,但两者又亲密相联、互相制约、互相促进。一方面,承受式学****是发现式学****的知识根底。有效的发现式学****之所以可以发生，