文档介绍：小学数学学习心得
一、营造民主气氛，使学生敢问
小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有小学数学学习心得
一、营造民主气氛，使学生敢问
小学生思想活泼、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有时机问。造成这种现象的原因，很大程度上是老师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，老师首先要转变自己的教育观念。我认为,作为一个小学老师除了应具有和蔼可亲的态度,大方的仪表,明晰而富有激情的言语等，还必须树立新的老师观,尊重每一个学生,倡导“思维无禁区"。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学气氛,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理，煽动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时,立即为他大声喝彩：“问得好!”或者说：“我怎么没想到这一点?"当学生自己发现问题、提出问题后,要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”
二、创设问题情境，使学生想问
所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、考虑问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是老师传授知识,学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进展数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理,使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。
1。创设能激发学生兴趣的问题情境
兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、。教学中，应注意创设充满兴趣性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情境中，在浓重的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。如在教学“体积概念”之前，可为学生讲述乌鸦喝水的故事,引导学生考虑：乌鸦原来是喝不到水的，后来为什么喝到水了？放入的石子和水位升高有什么联络？这一现象说明了什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答老师设计的问题,学生马上就会想:“对!这是什么原因？”这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。
2。创设贴近学生生活的问题情境
数学源于生活，又效劳于生活。教学中，老师应从学生的生活经历出发，创设学生熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。如教学“圆的认识"时，我设计如下情境（课件出示）：一只小猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上，小猴子上下颠簸的样子非常滑稽可笑,学生兴致盎然,带着
“车轮为什么要设计为圆形"的疑问，迫切地投入到新知的学习中去。
3。创设富有开放性和挑战性的问题情境
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者.”教学中，老师要擅长创设一些富有开放性和挑战性的问题情境