文档介绍：2022《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》教学反思1
时代的发展要求教化教学此文转自形式的改革和完善。老师应学****课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使同事发来的短信，发的就是这一首诗。一时间万分感动。其次天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。
但是这一次在课堂上回顾xxxx，效果反而不如预想的好。如何处理，还需更加考虑。
第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、剧烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中始终被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特别的教化作用。语文教学应充分留意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“观赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的”语言。
艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注意了以下几个方面：
一、注意朗读
“读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培育学生语感实力的过程，是把学生带进文本构建学****的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读爱好。
二、注意情境的创设
这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学****的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获得了学问，也熬炼了实力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延长，注意过程和方法的情境创设，同老师的灌输讲解所得的收获是不行相提并论的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。
三、注意评价
评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，特性的张扬和创建性的发挥，从而使每一个学生拥有自信念和持续发展的实力。我注意了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分绽开。对朗读、探讨等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得朝气无限，摇曳多姿。
四、注意价值观的正确导向
培育学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教化的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经验磨难的祖国心生钦佩，并对祖国的将来充溢希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在肯定基础上得到了落实，但也存在着肯定的问题。
1、过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
2、解读过程没有充分放开学生探讨、总结、沟通之后，老师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信念，他回认为自己的答案是错误的。老师只点拨补充即可。
“教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还须要我们在实践中不断的摸索。
《我爱这土地》教学反思4
今日分别在205和206班上了艾青的诗歌《我爱这土地》。这首诗我没有提前告知学生要上，临时起意就上了。上完后细想，还是有有意为之的嫌疑。因为，昨天晚上和一位优秀的小老师探讨过这首诗。小老师的言语给了我许多启示。让我思索一个问题，阅读教学究竟该怎么教？！
还是“教”！这里须要订正的一个概念就是这里的所谓的“教”，其实是引导学生“学”。
今日很快乐，真的。引导学生裸读这首诗，效果不错！现在将教学流程简洁记录如下：
1、从题目入手感受诗歌。问：这个题目中有几个关键词？——我、爱、这、土地五个关键词。
2、用第几人称写的？第一人称。
3、我的对象是什么？——土地。
4、我对它的情感怎样？——爱。
5、这样看来，题目里的“我、爱、土地”这三个词语都是有意思的，只有“这”没什么意思，许多余的样子！为什么题目里要有这个“这”呢？（引导学生去掉“这”读，不去掉“这”读，感受区分）——“这”表达出我对土地的爱是特别“剧烈”的。（音韵上的起伏，没有“这”题目都是平声。指代作用——这片土地，生我养我的土地，即祖国，生养自己而又满目疮痍的土地。这个括号里的内容在这里不要讲，可以放在全诗都品读完以后，由老师补充说明即可。）
过渡：诗人为什么要对土地发出如此剧烈的爱的情感？让我们一起来读这首诗（三遍）
6、为什么会有如此