文档介绍：2022《故乡》语文教学反思
《家乡》语文教学反思1
中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深邃，实在难以理解。而《家乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效诞老人的家乡。），然后说：“他的答案能得100分，也给自己打个分，有什么问题立刻修改。”最终，我从文本阅读，思维****惯，语言表达进行了总结。
以上的教学情景我们可以发觉，学生在语文学****过程中会出现许多的问题，概括起来主要是：
1、阅读不细致。多数同学并没有形成围绕问题从文本整体阅读动身，简单出现大的遗漏。
2、照读文本语言回答问题。多数同学缺乏依据问题重组文本语言的意识。
3、思维简洁化、感性化，缺乏理性思索。中年级学生思维处于直觉感知阶段，对事物的相识和理解缺乏合理性、逻辑性的理解和推断，不简单发觉其中深层问题。
4、语言表达不清楚，语义模糊甚至混乱。一部分同学由于语言基础的薄弱，不留意语言表达的正确，往往出现一些语言组织上的差错。
那么在教学中应当怎样去培育学生的阅读、思维与表达的实力呢？我想以上的教学有可取之处：
首先我们要有清楚的相识，学生出现的问题是教学的资源，是有效教学的价值所在，不能有指责学生的心态。
其次，我们要依据教学内容设计促进学生主动阅读和思维的课堂活动。在这个教学中，我围围着“说说圣诞老人的家乡在哪里”和“为什么耳朵山成了圣诞老人的家乡”这两个问题，以当场打分为策略点燃了学生阅读的爱好和思维的主动性。之所以用当场打分这个策略就是预料到了学生会出现问题，然后针对学生的问题再绽开教学。
再次，以针对性的训练策略培育学生细致阅读的****惯，提高思维与表达实力。“他的答案只能得50分” “你不要急着说答案，你们也来细致地读读课文，该怎么正确地说？”“从刚才的学****中你懂得了什么？”“我们在边读边思索的时候，不要忘了刚才我们说的留意点。”“现在我们用这样的句子写下来。”明显在教学中我留意到了让学生在实践的过程中，在错误的反思中体验和相识到正确阅读与思索的方法，在再次的实践中学****运用和巩固这种方法，当学生感悟到了以后，用书面语言写下来的方法达到训练效果的最大化。
阅读、思维与表达是阅读教学的根本任务，这三者相互交融，相互促进，在阅读教学中，我们必需舍弃为答案而教的做法，紧紧围围着这个根本任务，立足教材特点，把握学生学****现状，以针对性的策略在学****的过程中，在学生的学****体验中，培育学生良好的阅读****惯，教授正确合理的思维方法，训练清楚有序、正确完整的表达实力，不断提高教学的有效性。
《家乡》语文教学反思3
《家乡的河》是北师大版小学六年级上册语文教材第三单元“母亲河”的一篇拓展阅读课文，内容相对比较简洁，但是文字朴实无华又充溢童趣，学生很感爱好。这也是这次示范课我选择讲这篇课文的缘由。上完之后，将自己在设计以及学情处理上的一些问题进行了反思，有以下几点：
1、教学环节方面
由于课文内容比较简洁，又是六年级学生，我设计时，首先考虑让学生自主预****大体把握课文主要内容。课堂上以检测为主，了解学生学****状况。课文的写作特点很明显，估计学生通过熟读课文可以了解，所以设计了这一环节，希望学生通过合作探究能够完成。在增量阅读上，我支配了两首诗，一首古诗，是对课文的回顾，一首现代诗，是对单元主题“母亲河”的照应。但是课堂上由于时间关系，其次首诗只是出示，没有让学生感情朗读，比较缺憾。
2、合作学****方面
在课堂上，我依据学生的小组来让他们读课文，回答问题，刚好赐予加分和激励，尽量做到让每一个小组都有展示的机会。一起先的读词语读课文比较简单，让四号同学来展示。在对课文的几件小事进行概括时，让同桌两个进行对学。对于课文的写作特点，由于学生以前没有进行这方面训练，所以要求他们进行合作探究解决难题，课堂上也发觉，依据老师的提示，学生能够找出写作方面的特色。增量阅读的两首诗，也是先让学生自主朗读，然后组里读，抽小组进行班级展示。
总之，这节课支配及合作学****方面，我进行了深化钻研，由于自己水平有限，还存在着很多不足，以后还要不断学****br/>《家乡》语文教学反思4
《我爱家乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形态、颜色和味道，字里行间流露出作者酷爱家乡杨梅的思想感情。文章脉络清楚，词句美丽，耐人回味。
依据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学****课文生动、形象的摹状、描绘手法，品尝其中的宠爱之情。而体会作者思念家乡，酷爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。我的教学思路为：
一、图片导入，介绍杨梅。
二、品读“杨梅”，学****描摹。