文档介绍：2022《草原》教学反思
《草原》教学反思1
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”这三个句子各有特色，作者通过比方和拟人的手法写出了草原“绿”和美的特点。在品析这段文字时，主要抓住一些关键的字词如“翠***流”和“渲染”等词进行体悟。在教学中，我将读和悟结合了起来。
景美体悟结束，该去乘着语言文字的翅膀去感悟草原人们的好客的热忱和人情美了。在体悟人情美的时候，要抓住关键的词句如：“欢呼着，车声，马蹄声，响成一片。”“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，除此之外，文章中也有一些详细的描写能看出蒙古族的热忱好客。在教学时抓住“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”体悟草原人民语汉族的深厚情感。同时要想象这两句话所描绘的情境。学生动手写一写。
（三）本课总结和一点思索
在本课的学****中，首先要关注的是人文主义情怀应当充溢语文教学的全过程。《草原》一文文字平淡，无华丽的辞藻和跌宕的悬念，初看略显简洁，但是，当整体阅读后，读者便被文章深深吸引了，因此，让学生通过不断地诵读来理解其中内涵。从而观赏文章的漂亮和情怀，品尝其中蕴含的思想内涵。因此，在本课的教学中，朗读导入——阅读体会——多媒体展示——学生探究——观赏品鉴这几个环节的有机结合，在很大程度上唤起了学生的爱好。
紧跟新课改的步伐，在语文教学中要以探究学****的模式来引导语文教学。在教学过程中，老师必需要体现组织者和引导者的作用，引导学生一步步的进行相应的学****在促进学****深化发展的同时，最大程度调动学生学****的主动性。在语文教学中老师不能生硬追求“讲”，而是要以引导为主要方式。因此，在这次教学中，我想做到“方而不纵，散而凝神”。通过自由的思维，学生可以真正发觉和品尝到文章中蕴含的感情，从而学****相关学问。
新课标要求：要以自主合作探究为主要学****方式，这也是社会发展的必定要求。因此，调动学生学****的主动性对深刻领悟文章的内容有着重要意义。同时，在教学中，也应当激励学生自主思索。在学****中获得欢乐也是培育学生思维和解决问题的目的之一。在今后的教学中，争取不断改进自己的教学方法，做到以学生为主，让学生自主自悟，敬重学生独特的阅读体会。
《草原》教学反思3
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获得自己须要的学问和材料，使之形成自我找寻答案、自我构建学问的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参加体验、主动探究、主动实践的条件，使学生在观赏、想象、表达、仿照、沟通等一系列活动中获得阅历、获得实力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的爱好以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学****生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。这节课设计了三个教学领域。
第一， 感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的
了解都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是个引导者。
其次，体验与表现。音乐源自于生活，课的起先借用影像片段将同学们的视线、听觉渐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生观赏、仿照、表演等来完成，让他们觉得原来遥不行及的音乐与自己的距离如此贴近。
第三、实践与创建。对于学生们的创作与表演，不求完备精细，但求投入快乐，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参加活动两大手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜爱，并以正确的看法接受我国的民族音乐文化。
《草原》教学反思4
展示课《草原》在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。教学过程的不和谐之音，暴露了很多教化、教学的问题。
何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、珍贵的看法。他们犹如庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的相识。但是，从教一载以来原委是什么缘由导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。
直到读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》时我最终找到了答案。她说：我们中