文档介绍：
近几年，各大高校都开始普遍开设了健美操课程，但是由于健美操教学的普及较慢，其最佳教学方法依然在探索当中。
传统健美操教学方法过于注重教师的主体地位，学生处于机械练习和被动学习的境况，这不所有锻炼项目中最为健康舒心的一种。
健美操符合高校学生的精神需要和渴望美的心理需求，同时还有助于其强身健体，因此健美操教学具有非常重要的实际意义。
而探究式教学的主要目的也是让学生主动探究知识，提升目标，这两者在根本上是一致的，由此可见，在高校健美操教学中运用探究式教学是非常科学合理的。
具体而言，将探究式教学法应用于高校健美教学的具体策略主要体现在以下几个方面。
31通过情景创设和问题提问提升高校学生学习健美操的兴趣。
在高校健美操的实际教学过程中，教师应当根据教学内容，创设
相对新颖的情境并做出说明和解释，鼓励学生进入情境，主动思考，敢于提问，同时在教学过程中，无论任何一个环节，任何一名学生存在疑问，都应当将问题提出，并通过小组讨论的方式加以解决。
32要注意对高校健美操教学相关信息和资料的搜集。
为不断激发学生学习健美操的热情和兴趣，作为教师，应当在制定教学目标和创设教学情境的过程中，紧密结合高校学生现有的健美操知识量、认知水平、技能水平和技术等因素。
探究式教学法要求教师在教学过程中应当以学生为中心，让学生自行学习教学内容，并通过主动查阅资料和搜集信息来解决其中不理解的内容和问题。
除此之外，学生在对知识进行归纳和总结的过程中，应当加强研究和反思，尤其是针对学过的内容，应当进行启发式的思考，从而有助于保持并迁移所学知识，进而形成比较系统整体的知识结构和框架。
当然，作为教师，应当鼓励学生在未来的课堂和实践中应用所学知识并灵活运用各种学习方法，在实践中反复检验理论，才能在提高自身健身操技能的基础上，进一步深化自身的健身操理论功底，从内涵上真正理解健身操。
4结语在高校健美操教学过程中应用探究式教学法是经得起实验和推敲的，不仅有助于提高学生学习健美操的主动性和积极性，也能开发学生的健美操表演和编排技能，从而提高学生的专业素养和整体素质。
参考文献[1]盘华探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[]文体用品与科技，201624135-136[2]董新军，张玉秀探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[]南京体育学院学报社会科学版，2012，261104-108[3]李彩秀探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[]才智，201635[4]范晓军探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[]邢台学院学报，2017，322168-170作者李亚飞孟宪东单位河南工业大学
本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解
篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗
重症 肺 炎
【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。
【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC > 10
99×10 / L 或 重症肺炎通常被认为是需要