文档介绍：数学教学心得
数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一,它带附带有一个光盘,，目的是帮助具有数学专业知识的学生获得有关数学教学心得
数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一,它带附带有一个光盘,，“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。全书分为理论篇和理论篇。首先从欣赏、分析大量的数学教学案例入手,帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教育的根本理论,讨论数学教学的目的、学生应具备的数学才能、数学教学形式、数学教育的德育功能等根本课题，同时研究数学思想方法的价值，和数学史、数学教育技术、数学教育心理等有关问题。书中设专章介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，并就数解题和数学考试、数学教育研究等问题进展阐述。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学",在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学****是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练****强化储存的过程，，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学****数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
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《数学课程标准》提出：“要让学生在参和特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学****的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学****过程，充分体验数学学****感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学****的目的.（精品文档请下载）
第一、自主探究——让学生体验“再创造”。理论证明，学****者不实行“再创造”，他对学****的内容就难以真正理解,更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”,出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(以以下图）。乍一看,似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米,问题迎刃而解。（精品文档请下载）
老师作为教学内容的加工者,应站在开展学生思维的高度,相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如
“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造"，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识.（精品文档请下载）
第二、理论操作——让学生体验“做数学”。教和学