文档介绍：Revised on November 25, 2020
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录
小班幼儿日常活动中的观察笔记
————记小沈的普通话进步
观察对象：小班幼儿小沈
观察时间：
小沈平时一Revised on November 25, 2020
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录
小班幼儿日常活动中的观察笔记
————记小沈的普通话进步
观察对象：小班幼儿小沈
观察时间：
小沈平时一直由妈妈给他接送， 因此每天来园较早。 今天他又早早的第一个到校， 妈妈一个
劲地跟他说：“快叫老师早呀 ! ”小沈没有反应， 低着头继续往前走。 于是我蹲下身子跟他说：
“小沈早上要跟老师怎么说呀 ”他还是低着头不看老师， 我跟他说：“ 那你就看一眼老师吧， ”
他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说： “咳，这孩子真是的就是这样不肯叫
人，总在背后说， 在家里也一样。 在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，
可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲： “小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁 ,, .”于是我走到他前面跟他说： “你唱得真好听，如
果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看： “孤孤单单。 ”并教给他发“孤”的
方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一
直****惯了说都都单单， 所以一下子纠正有点难。 小小班的孩子好模仿， 因此我说一遍， 他也
跟着说一遍。 由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。 我拿着两条小金鱼的图
片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗 ”他说：“不孤单了” “到底孤单吗 ”“不孤单。”“那
我让这条鱼离开他会孤单吗 ”“你有姑妈吗 ”“有几个姑妈 ”我变着方法试着跟他谈话，
其实是想让他练****发“孤”的发音。通过反复的练****小沈对孤的发音有了进步，有几遍已
经能发对了。
观察分析：
在观察中发现小沈对 g 和 d 的发音区分的不是很好。 小沈普通话不正确的原因主要是受家庭
因素和他自身因素的影响。 他从小是由奶奶领的， 所以平时普通话说得较少， 普通话的词汇
也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要： “卡嘴巴”。这是他自
己创造出来的词。 另一方面他比较害羞， 说话时不敢看人家的眼睛， 这样他光靠耳朵听而没
有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施：
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，
及时给予纠正， 并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。 在班级网页与家园栏里共同宣
传有关普通话的知识。
2、给孩子提供在集体面前说话的机会
观察小沈的行为， 每次让他到上面来唱歌或念儿歌， 他都很不自在， 小手要么拉衣服， 要么
拨指甲。 我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好， 然后再表演。 于是我
就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，
以减少他的窘迫感。 这样