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普通高等教育伤寒学课本
普通高等教育“十五”国家级规划教材
新世纪全国高等中医药院校规划教材
条文之后，对历代注家有较大争议的观点进行简要的论述，以使学生了解不同注家与学派的不同认识，并扩展知识层面。【医案选释】见于每方之下，除精选近代验案以利于学生了解《伤寒论》在现代的应用情况之外，更列“辨证思路”一项，从每个医案的临床资料入手，细致分析病因、病机、病证、治法之间的内在联系，以培养学生临床运用经方的能力，提高其辨证论治的水平。【现代研究】见于方剂之后，内容包括临床研究与实验研究两部分。临床研究介绍方剂临床应用的范围、辨证要点及拓展应用的思路。实验研究部分则重点介绍对方剂现代药理研究的成果。为了便于学生掌握重点，在章节的起始部列出了【学习要求】，并于相应的章节后列【复习思考】，以培养学生独立分析问题与解决问题的能力。各汤证及以上标题均用汉英双文,其英文题录经全国着名中西医结合专家、广州中医药大学终身教授欧明教授审定。意在使同学学习经典之余，了解相关的英语词汇，赋予中外交融的契机。
六、为便于学生了解《伤寒论》成书的历史背景及学术渊源，特将《伤寒杂病论》原序列于篇首。并于书后附有背诵条文序号、方剂索引、条文索引、关于伤寒论的剂量问题及参考书目等，以便于读者学所限，本教材难免会存在种种缺陷和不足，我们竭诚地欢迎诸位同仁提出宝贵意见，以便再版时修正。
普通高等教育“十五”国家级规划教材
新世纪全国高等中医药院校规划教材（第一版）
《伤寒学》编委会
2002年8月3日
张仲景原序
论曰：余每览越人入虢之诊，望齐侯之色，未尝不慨然叹其才秀也。怪当今居世之士，曾不留神医药，精究方术，上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生。但竞逐荣势，企踵权豪，孜孜汲汲，惟名利是务；崇饰其末，忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉卒然遭邪风之气，婴非常之疾，患及祸至，而方震栗，降志屈节，钦望巫祝，告穷归天，束手受败。赍百年之寿命，持至贵之重器，委付凡医，恣其所措，咄嗟呜呼！厥身已毙，神明消灭，变为异物，幽潜重泉，徒为啼泣。痛夫！举世昏迷，莫能觉悟，不惜其命，若是轻生，彼何荣势之云哉！而进不能爱人知人，退不能爱身知己，遇灾值祸，身居厄地，蒙蒙昧昧，惷若游魂。哀乎！趋世之士，驰竞浮华，不固根本，忘躯徇物，危若冰谷，至於是也。
余宗族素多，向馀二百，建安纪元以来，犹未十稔，其死亡者三分有二，伤寒十居其七。感往昔之沦丧，伤横夭之莫救，乃勤求古训，博采众方，撰用《素问》《九卷》《八十一难》《阴阳大论》《胎胪药录》并《平脉辨证》，为《伤寒杂病论》，合十六卷。虽未能尽愈诸病，庶可以见病知源。若能寻余所集，思过半矣。
夫天布五行，以运万类；人禀五常，以有五藏；经络腑俞，阴阳会通；玄冥幽微，变化难极。自非才高识妙，岂能探其理致哉！上古有神农、黄帝、岐伯、伯高、雷公、少俞、少师、仲文，中世有长桑、扁鹊，汉有公乘阳庆及仓公，下此以往，未之闻也。观今之医，不念思求经旨，以演其所知，各承家技，始终顺旧，省疾问病，务在口给，相对斯须，便处汤药。按寸不及尺，握手不及足；人迎趺阳，三部不参；动数发息，不满五十。短期未知决诊，九候曾无髣髴；明堂阙庭，尽不见察，所谓窥管而已。夫欲视死别生，实为难矣。
孔子云：生而知之者上，学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语。
普通高等教育“十五”国家级规划教材
新世纪全国高等中医药院校规划教材
《伤寒学》目录
第一章 绪论
第一节 伤寒学的基本定义与构成要素
第二节《伤寒论》的地位、形成与发展概况
一、《伤寒论》的学术地位
二、《伤寒论》的作者及成书的历史背景
三、《伤寒论》的流传与发展
第三节《伤寒论》的学术渊源与成就
一、《伤寒论》的学术渊源
二、《伤寒论》的学术成就
第四节《伤寒论》与《内经》、《金匮要略》、温病学的关系
一、《伤寒论》与《内经》
二、《伤寒论》与《金匮要略》
三、《伤寒论》与后世的温病学
第五节 伤寒的涵义
第六节 伤寒的病因发病及传变
一、伤寒的病因
二、影响伤寒发病的因素
（一）体质因素
（二）自然因素
（三）社会因素
三、伤寒的感邪途径与传变
（一）伤寒的感邪途径
（二）六经病的传变
第七节 伤寒的辨证方法
一、六经、六经病与六经辨证
二、六经辨证的方法
三、六经辨证与其他辨证方法的关系
（一） 六经辨证与八纲辨证的关系
（二） 六