文档介绍：2022数学教学反思《租船》
数学教学反思《租船》1
本课时的教学目标：探究并初步驾驭100以内数连减的计算方法；发展初步的估算意识和实力。通过问情景使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学****数学的爱好。在活动中获得体验，建立学好懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌相互说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难？由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在相互补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得特别的深刻了。
2．充分理解“至少”的意思
在解决“22人至少要租几条船？”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己赐予说明，或是干脆请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，须要11条船。于是，我把这种方法展示出来，不焦急确定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发觉，这样租也可以，可是太奢侈钱了。接着我追问：怎么租才不会奢侈钱？这样孩子们通过自己探究发觉每条船坐1人，须要22条船，每条船坐2人，须要11条船……虽然可以这样租船，但是就太奢侈钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少须要几条船？”。这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少须要6条船。
由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及说明结果的实际意义。
数学教学反思《租船》5
租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。
本节课主要采纳课前研讨，课上沟通的教学方式：课前提出预****提纲，让学生依据提纲进行预****br/> 出示预****提纲：
仔细阅读课本第10页例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。
思索以下问题：
1、视察主题图，题中供应了哪些数学信息？要求什么问题？
2、你能想出几种解决问题的方案？这些方案中哪种是最佳方案？
3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要留意什么？
经过学问的探究，孩子们已经对解决问题的方法形成了自己的相识。
课上沟通：
每个孩子都把自己的方法和组内同学们进行沟通。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通过沟通、比较，得出最佳方案。老师依据孩子们的汇报对有用的信息进行整理：
1、依据船的租金及限承人数，先计算哪种船的租金更便宜。
2、再假设全部人都乘坐租金便宜的船。
假如正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；
假如没坐满，就再调整，调整时要做