文档介绍：《两小儿辩日》教课方案
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学****活动，关注过程，为学生供给一个交互式的学****平台，经过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合
作，使每个学生的学****兴趣和主动意识得以
《两小儿辩日》教课方案
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学****活动，关注过程，为学生供给一个交互式的学****平台，经过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合
作，使每个学生的学****兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学****文言文最基本的方法是朗诵，最好的方法也是朗诵；要点在读，难点也在读。所以，在朗诵上一定有时和量的保证。特别是小学生，首次接触文言文，
更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，进而丰富语文的累积，培育语感，发展思想。
【设计特点】乐读趣学自主感悟
【教课流程及设计企图】
一、引课激疑
在上课从前老师迫切想认识一个问题：我们班是女生聪慧仍是男生聪慧,,(板书：辩)
大家争辩的特别强烈，老师发现我国的汉字特别幽默，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩我们在下边学****课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关争辩的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词下手提出问题，激发学生学****兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你以为这节课我们还应该做几件事？(指引学生来定向：朗诵背诵译
文)
这几件事怎样去完成？
三、自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉怎样，有什么收获？
读不通畅就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同样，有哪些不同样？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停留的，你以为必需的地方能够拿笔划一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必需的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，收效会更好。)
2、领读试读
来，先随着老师读一遍(出示有停留提示的原文领读)。
下边请大家自由朗诵几遍，想怎么读就怎么读，摇头摆尾地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
3、议论读法→练读→评读
读，已经通畅了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(激励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好方法。
(使学生在多种形式的多次朗诵中初步感知文章内容。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？勇敢地告诉老师译文中有什么困难？
（刚刚大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，惧怕吗？好，下边我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和解说搬到了屏幕上(课件)。下边我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，能够和同桌商议解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同样形式地翻译，使每