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《两小儿辩日》讲课稿
一、说教材
1、教材解析
《两小儿辩日》是九年义务教育人教版教材小学语文六年级下册第一组的一篇精读课
文，也是一篇文言故事。文章节选自后辈尊称为“贤人”，
孔子一世的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后辈儒家学派的经
曲。过渡：可是，就是这样一位博览群书的人却被两个儿童子难倒了，孔子可否做到了“知
之为知之，不知为不知”呢？恰巧，《列子·汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。
2、揭题，解题，思疑。
生齐读课题，谈谈：“辩”在这里是什么意思？“日”呢？题目又是什么意思？再齐读
课题，问：读了题目你还想认识什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争辩？他们
各自的看法和原由是什么？结果怎样？）下边我们先带着这些问题来读课文。
［设计目的：由课件引入课题，意在引发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题思疑，
既锻炼了学生发问的能力，又确立了学****目标，统率全篇。］
第二环节：初读课文，整体感知
1、试读。请学生试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下边的说明。
2、教师配乐范读。归纳朗诵文言文要领：语速稍慢，合适停留，可摇头摆尾地读。
3、领读。现在请大家随着老师逐句读。
4、分小节读。请五名学生读课文，大家注意听：他们有没有读错的字音或读破语句。
5、组织学生交流疑问，弄懂字、词、句的意思。
［设计目的：在一部分教课中，不同样形式的朗诵，让学生把文章读顺口、读流利，获
得对课文的整体感知，为后边感情朗诵打下优异基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清
了阻挡，学生在下一个环节中的学****就变得轻松自如了。］
第三环节：以读悟情，以情促读
步骤一一读课文，理解两小儿争辩的看法
对“太阳是正午离人近仍是清早离人近”这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学
们默读课文，思虑：两小儿的看法各是什么？请用“------”画出有关语句。
幻灯片出示句子：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”。一儿以日初出远，
而日中时近也。齐读。
理解这段话的意思。请大家依听说明自己先练****说一说，尔后同桌之间说一说。
（教师相机板书：日始近日中远日始远日中近）
指导学生朗诵。用什么样的语气读出他俩各持已见，互不相让的态度？两个同学当面地练****朗诵。指名读。评论。
步骤二二读课文，理解两小儿各自的原由
太阳终究是近是远，两小儿各有不同样的看法，其依据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。
幻灯片出示句子：一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近
者大乎？一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解这两段话的意思。小组内先相互说一说。指名说。评论。
（教师板书：近大远小近热远凉）
指导朗诵。两小儿为何会有完整不同样的看法呢？（角度不同样，标准不同样）是的，这
两小儿从视觉和触觉这两个不同样