文档介绍：学前教育科研方法作业一
成绩：批阅老师：
一、填空
1、依据研究的问题本源及假设的种类，研究种类大体能够分为（研究性研究）、（表达性研究）和（因
果性研究）三大种类。
2、决定科学方取样指从一个正确摆列起来的整体序列中，每（
隔必然）间隔选择样本的方式。
4.
研究计划一般包含：（课题表述
），课题意义，定义、限制和界定，（文件查阅），假设，方法，时
间表7
部分。
影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究推行方面的因素。
，在自然环境中所进行的研究其结果的（外面效度）较高；但是，在实验室环境中所进行的
研究其结果的（内部效度）较高。
（解决研究问题）所拟定的比较详细的规划及付诸推行的所有过程。
，是指研究者为认识答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（怎样控制
）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料采集与解析的程序。
：其一是经过研究设计，确立（采集和解析）研究数据的方式
方法，实现采纳合理、有效和经济的研究方法；其二是经过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过
程，保证（回答）研究的问题和达到研究目的。
：（思辩）、实证、数学方法、（符
号）表述四类基本方法。
二、名词讲解
：研究取样是从确立的研究对象整体中，为实现教育科学研究的目标，而随机采用的必然样本容量的样本。
：即能够独立的变化和惹来由变量变化的条件或因素。
：即随自变量的变化而变化的相关因素或特色。
：即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转变或讲解变量之间关系作用的变量，因为它
起中介作用，因此得名
三、简答题
研究设计的工作内容
取样设计、工具设计、解析设计、执行设计。
列出4种随机取样方法
简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法
简单随机取样法
就是按随机原则直接从整体N个单位中，抽拿出若干个单位作为样本。它保证整体的每一个对象有相同的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是互相独立的。简单随机取样法的详细抽取方式有两种：抽签和利用随
机数字表。
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就是先将整体按必然标准分为若干种类（统计上称为层），再依据种类的数目在整体数目中所占的比率（或
比率），尔后确立从各种类中抽取样本的数目，最后按随机原则和确立的各种类样本抽取数目，从各种类中抽取
样本。
四、选择判断题
（C）。
．定类指标是反响研究变量的性质和类其余指标。
．定序指标是反响研究变量所拥有的不同样样级或次序程度的指标。
C．定距指标是反响研究变置在数目上的差别和大小的指标。
D．定比指标是反响变量的比率或比率关系的指标。
（D）。
．以理论假设为指导的原则
．完好性原则
C．简短、可行性原则
D．经济性原则
（D）。
．一般状况，研究计划的形式分为七个部分，关于特定的研究项目不行能提出其余一些研究计划的形式。
．研究计划的准备是研究过程的重要一步，好多研究在开始进行此后都要求提交研究计划。
C．详细到不同样的研究内容和研究方法，只管存在着性质和层次上的差别，研究工作的程序是一模一样的。
D．研究计划应包含以下三方面内容：研究目标和理论框架，过去研究的察看，研究的设计与方法。
。（B）
．简单随机取样法
．分层随机取样法
C．多段随机取样法
D．定额取样法
“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样
50次。”这是采纳（C）。
A．简单随机取样法
B．分层随机取样法
C．等距随机取样法
D．多段随机取样法
“要求以班为单位进行教课实验研究，而不能够打乱原有的教课单位的状况。”在教育科学研究中（特
别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）。
A．整群随机取样法
B．分层随机取样法
C．等距随机取样法